Famili@ - Base documentaire des recherches sur les familles du Québec

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http://familia.ucs.inrs.ca/notice/?ID=21028

Perception de six parents immigrants à l’égard des difficultés langagières de leur enfant et de leur expérience de soins

Bergeron, Andréanne et Beauregard, France.

Article 2018

Mots-clés : immigrant | immigrante (552) langage (99) orthophonie (5) perception (442) réadaptation (81) système de santé (21) trouble de développement (11)

Perception de six parents immigrants à l’égard des difficultés langagières de leur enfant et de leur expérience de soins

Référence bibliographique ^[21028]

Bergeron, Andréanne et Beauregard, France. 2018. «Perception de six parents immigrants à l’égard des difficultés langagières de leur enfant et de leur expérience de soins ». Revue canadienne d’orthophonie et d’audiologie / Canadian Journal of Speech-Language Pathology and Audiology, vol. 42, no 2, p. 145-160.

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Fiche synthèse

1. Objectifs

Intentions :
«Les objectifs ciblés par cette recherche sont: [c]onnaitre la perception des parents immigrants à l’égard des difficultés de langage de leur enfant; [e]xplorer les facteurs qui influenceraient leurs réflexions et leurs pratiques parentales, de même que les services d’intervention leur étant offerts; [e]nrichir la discussion et fournir des pistes de réflexion pour les intervenants œuvrant auprès d’enfants ayant des difficultés langagières.» (p. 149)

Questions/Hypothèses :
L’étude tente «de répondre à la question de recherche suivante: comment les parents immigrants perçoivent-ils les difficultés de langage de leur enfant?» (p. 149)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
L’échantillon est composé de six parents immigrants d’enfants ayant des difficultés langagières. «Les parents participants étaient âgés de 35 à 45 ans et vivaient au Québec depuis 5 à 18 ans. […] Les enfants qui avaient bénéficié des services du centre de réadaptation étaient âgés entre 4 et 8 ans au moment des entrevues.» (p. 150)

Instruments :
Guide d’entretien semi-directif

Type de traitement des données :
Analyse de contenu

3. Résumé

Les résultats de cette recherche sont similaires à ceux d’autres études, «notamment en ce qui concerne l’atteinte du langage comme motif premier de consultation […], les inquiétudes parentales quant à l’impact du trouble de langage sur la réussite scolaire […] et les difficultés d’accès à des services […]. Toutefois, certains enjeux pourraient prendre encore plus d’importance pour les parents immigrants. Parmi ceux-ci, mentionnons une perception des difficultés qui diffère de celle de l’orthophoniste, le besoin du parent de fournir des explications à la famille élargie, ou encore, les différences culturelles dans la communication parent-enfant. Les parents immigrants vivent également des difficultés supplémentaires dans le parcours d’accès à des services puisqu’ils connaissent peu le fonctionnement du réseau québécois de la santé.» (p. 156) En outre, les «résultats ont montré qu’un élément déterminant pour les parents migrants dans la prise de conscience des difficultés langagières de leur enfant et dans la recherche de soutien est la possibilité de comparer le langage de son enfant à celui d’autres enfants de son entourage. Par ailleurs, les résultats de l’analyse du discours de ces parents suggèrent que les conclusions de trouble ou de retard du langage ont été acceptées. Ces conclusions semblent plus facilement acceptables par les parents que les diagnostics de déficience intellectuelle ou de trouble du spectre de l’autisme […].» (p. 157)

Mots-clés

immigrant | immigrante (552) langage (99) orthophonie (5) perception (442) réadaptation (81) système de santé (21) trouble de développement (11)

http://familia.ucs.inrs.ca/notice/?ID=20822

La perception de parents d’enfants et d’adolescents dysphasiques de 2 à 17 ans quant à l’accès aux services orthophoniques au Québec

Michallet, Bernard, Mongrain, Julie et Duchesne, Louise.

Article 2018

Mots-clés : accessibilité (108) dysphasie (11) école (438) intégration scolaire (20) langage (99) orthophonie (5) parent | parents (2431) service (417)

La perception de parents d’enfants et d’adolescents dysphasiques de 2 à 17 ans quant à l’accès aux services orthophoniques au Québec

Référence bibliographique ^[20822]

Michallet, Bernard, Mongrain, Julie et Duchesne, Louise. 2018. «La perception de parents d’enfants et d’adolescents dysphasiques de 2 à 17 ans quant à l’accès aux services orthophoniques au Québec ». Revue de Psychoéducation, vol. 47, no 1, p. 157-180.

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1. Objectifs

Intentions :
«Cette étude vise à connaître la perception des parents à l’égard de l’accès aux services orthophoniques offerts au Québec pour leur enfant dysphasique âgé de 2 à 17 ans, et ce, dans les établissements de santé, scolaires ou privés.» (p. 157)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
«Dans le cadre de cette étude, tout parent ou tuteur d’enfant québécois de 2 à 17 ans présentant ou ayant présenté une dysphasie ou une hypothèse de dysphasie pouvait participer.» (p. 160) «Toutes les régions du Québec sont représentées, sauf le Nord-du-Québec. Certaines régions, notamment. La [sic] Montérégie, les Laurentides et Lanaudière, sont surreprésentées dans l’échantillon relativement à leur population respective […].» (p. 161)

Instruments :
Questionnaire

Type de traitement des données :
Analyse statistique

3. Résumé

L’analyse des réponses montre d’abord que les parents considèrent «l’accès aux services orthophoniques visant le dépistage, l’identification, l’évaluation et l’intervention auprès des enfants et adolescents dysphasiques [...] limité dans le réseau public. [Ils] soulignent également que les services ne se poursuivent généralement pas dans une transition harmonieuse entre les établissements de santé et le milieu scolaire. De plus, la grande variabilité observée quant aux délais d’accès aux services orthophoniques selon les régions du Québec est difficilement compréhensible. Enfin, pour remédier à l’offre de services orthophoniques limitée dans les établissements publics, une majorité des répondants a fait appel aux services orthophoniques privés et a déboursé des sommes importantes. Les résultats de l’étude suggèrent que les principes promus dans le Plan d’accès ministériel aux services pour les personnes ayant une déficience du Gouvernement du Québec, tels que l’équité, la réponse adéquate aux besoins des personnes ayant une déficience et de leur famille, l’intégration et la complémentarité des services, ne semblent actuellement pas respectés.» (p. 157)

Mots-clés

accessibilité (108) dysphasie (11) école (438) intégration scolaire (20) langage (99) orthophonie (5) parent | parents (2431) service (417)

http://familia.ucs.inrs.ca/notice/?ID=17723

Pratiques évaluatives des orthophonistes à l’égard des élèves issus de minorités culturelles : une recherche interprétative-critique

Borri-Anadon, Corina.

Thèse 2014

Mots-clés : école (438) faible revenu (138) minorité (31) Montréal (852) orthophonie (5) soutien parental (139)

Pratiques évaluatives des orthophonistes à l’égard des élèves issus de minorités culturelles : une recherche interprétative-critique

Référence bibliographique ^[17723]

Borri-Anadon, Corina. 2014. «Pratiques évaluatives des orthophonistes à l’égard des élèves issus de minorités culturelles : une recherche interprétative-critique». Thèse de doctorat, Montréal, Université du Québec à Montréal, Département d’éducation.

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1. Objectifs

Intentions :
«Les trois objectifs visés [dans cette thèse] sont les suivants: 1. décrire les pratiques évaluatives des orthophonistes scolaires à l’égard des élèves des minorités culturelles; 2. dégager les enjeux du processus évaluatif auprès des élèves des minorités culturelles à partir des tensions et convergences entre les pratiques déclarées et les pratiques effectives; 3. interpréter les positions adoptées par les orthophonistes face à leurs pratiques évaluatives à la lumière des défis de l’adaptation scolaire et des particularités du contexte québécois.» (p. 58)

Questions/Hypothèses :
«Dans le quotidien des écoles montréalaises, comment se déroulent les évaluations auprès des élèves issus de minorités culturelles (ÉMC)? Comment se distinguent ou se conjuguent différences et déficiences?» (p. 2)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
«[D]es entrevues individuelles (8) réalisées auprès d’orthophonistes travaillant dans des écoles primaires montréalaises à forte densité ethnique […] et des rapports d’évaluation orthophonique (16) rédigés par les participantes et représentant à leurs yeux deux cas exemplaires d’évaluation auprès des ÉMC, constituent le corpus des données.» (p. xvi)

Instruments :
Guide d’entretien semi-directif

Type de traitement des données :
Analyse de contenu

3. Résumé

«Le premier regard […] nous a permis de cerner l’autodéfinition professionnelle des orthophonistes scolaires, de contextualiser leur pratique professionnelle ainsi que d’identifier les principes d’action des actes professionnels constitutifs du processus évaluatif à l’égard des ÉMC. Le regard contrasté a permis de décrire la dimension concrète des pratiques par l’identification des décisions prises et gestes effectifs caractérisant les actes professionnels constitutifs du processus évaluatif à l’égard des EMC tels que consignés dans les rapports d’évaluation. [...] À partir des contributions des regards restitutif et contrasté, le regard critique interprète les différentes positions adoptées par les orthophonistes au sein de leurs pratiques évaluatives à l’égard des ÉMC.» (p. xvi-xvii) L’auteure se penche également sur la question de la sous-stimulation familiale chez les ÉMC. «Trois pistes explicatives sont avancées pour rendre compte de cette sous-stimulation: l’isolement parental; le peu de valorisation accordée à l’école et enfin, les difficultés économiques. Au niveau de l’isolement parental, les propos de quelques participantes se réfèrent à la situation des mères qui ne connaissent pas le français ou encore à certaines communautés culturelles avec lesquelles les contacts sont jugés comme étant plus difficiles. […] Pour la plupart des orthophonistes, la question du manque de stimulation est liée aux difficultés économiques vécues par les familles des ÉMC qui ont des répercussions sur leurs conditions de vie quotidienne, notamment l’alimentation, le logement et la présence à l’école.» (p. 166-167)

Mots-clés

école (438) faible revenu (138) minorité (31) Montréal (852) orthophonie (5) soutien parental (139)

http://familia.ucs.inrs.ca/notice/?ID=17877

Relations entre les orthophonistes et les proches de personnes aphasiques en contexte de réadaptation

Hallé, Marie-Christine.

Thèse 2013

Mots-clés : accident vasculaire cérébral (8) aidant familial | aidante familiale (41) handicap (273) intervenant | intervenante (444) orthophonie (5) proche (100) réadaptation (81) relation parent-enfant (521)

Relations entre les orthophonistes et les proches de personnes aphasiques en contexte de réadaptation

Référence bibliographique ^[17877]

Hallé, Marie-Christine. 2013. «Relations entre les orthophonistes et les proches de personnes aphasiques en contexte de réadaptation». Thèse de doctorat, Montréal, Université de Montréal, Département de sciences biomédicales.

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Fiche synthèse

1. Objectifs

Intentions :
«La présente thèse [par articles] a […] pour but de comprendre de quelle manière les relations entre les orthophonistes et les proches de personnes aphasiques, développées en contexte de réadaptation, s’inscrivent dans la trajectoire dynamique des proches et dans la pratique des orthophonistes.» (p. i) «In [the first] study we explored daughters’ perceptions of changes in their relationship with their mother who became aphasic as a result of stroke.» (p. 51) The second «study aimed to identify the elements composing the experience of caregiving and to develop a model of this experience, using grounded theory.» (p. 93) «The purpose of [the third] study was thus to understand significant others’ experience of aphasia rehabilitation within the context of post-stroke rehabilitation.» (p. 116) The last «study aims to explore the process through which SLTs [Speech-language therapists’] work with significant others of people with aphasia in rehabilitation settings.» (p. 151)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
In the first study, «[f]our daughters of aphasic women were each interviewed […] at three different times over the course of a year […].» (p. 51) «Three interviews conducted over the period of one year with a 36 year old single woman whose widowed mother had become severely aphasic at the age of 70 […].» (p. 93) The sample in the third study is «12 significant others of persons who became aphasic as a result of a stroke and were discharged from rehabilitation in the past three months.» (p. 116) For the last study, the sample is «8 SLTs who had been working with persons with aphasia in rehabilitation centers for at least one year.» (p. 151)

Instruments :
Guides d’entretien semi-directif (article 1, 2, 3, 4)

Type de traitement des données :
Analyse de contenu

3. Résumé

«Dans l’étude 1, [un] modèle théorique représentant la relation mère-fille a été développé. Ce modèle illustre que les perceptions de fragilité, de difficultés et de compétence, qu’ont les filles à l’égard de leur mère, les amènent à adopter des comportements de protection ou de confiance, ce qui génère des réactions de satisfaction ou d’insatisfaction chez la mère, renforçant alors les perceptions initiales des filles. […] Dans l’étude 2, [un] modèle théorique représentant l’expérience d’aider a été élaboré. Selon ce modèle, percevoir des difficultés chez sa mère et ressentir que leur relation antérieure est menacée a déclenché le processus d’aide chez la fille. Parallèlement, la reconnaissance de la compétence de sa mère a motivé la fille à offrir de l’aide visant à rendre sa mère heureuse et à favoriser son indépendance. […] Dans l’étude 3, [u]n modèle théorique représentant l’expérience de l’aphasie et de la réadaptation post-AVC [accident vasculaire-cérébral] a été développé et illustre que les proches sont centrés sur la personne aphasique et participent à la réadaptation dans le rôle d’aidant. Cette disposition influence alors leurs attentes envers la réadaptation, leurs interactions avec les professionnels, dont les orthophonistes, et leur appréciation de la réadaptation. Dans l’étude 4, [un] modèle théorique illustrant le processus d’intervention des orthophonistes auprès des proches de personnes aphasiques a été construit. Pour les orthophonistes, le travail avec les proches est majoritairement perçu comme un ajout positif, mais exigeant, à leur pratique de base centrée sur la personne aphasique. Une satisfaction professionnelle peut en découler, mais des idéaux non-atteints peuvent persister. La relation proche-orthophoniste serait donc principalement axée sur le rôle d’aidant que joue le proche, et ce, en raison de leur expérience respective.» (p. i-ii)

Mots-clés

accident vasculaire cérébral (8) aidant familial | aidante familiale (41) handicap (273) intervenant | intervenante (444) orthophonie (5) proche (100) réadaptation (81) relation parent-enfant (521)

http://familia.ucs.inrs.ca/notice/?ID=1023

Analyse de la pratique et des besoins des acteurs pour l’utilisation d’aides à la communication en déficience intellectuelle

Valiquette, Christine.

Thèse 2009

Mots-clés : communication (238) handicap (273) intervenant | intervenante (444) orthophonie (5) parent | parents (2431)

Analyse de la pratique et des besoins des acteurs pour l’utilisation d’aides à la communication en déficience intellectuelle

Référence bibliographique ^[1023]

Valiquette, Christine. 2009. «Analyse de la pratique et des besoins des acteurs pour l’utilisation d’aides à la communication en déficience intellectuelle». Thèse de doctorat, Montréal, Université de Montréal, École d’orthophonie et d’audiologie.

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Fiche synthèse

1. Objectifs

Intentions :
« Le but de cette recherche est de décrire la pratique orthophonique, de documenter les perspectives des utilisateurs sur les résultats des interventions et de décrire l’implication des parents et leurs habiletés à soutenir leur enfant dans l’utilisation d’une ACSV [aides à la communication à sortie vocale] afin de proposer un modèle d’intervention en SC [suppléance à la communication] auprès de cette clientèle qui tienne compte de ces différentes perspectives. » (p. v)

Questions/Hypothèses :
« Les questions de recherche sont les suivantes :
1) Quelles sont les perceptions des orthophonistes sur leur pratique professionnelle auprès de personnes ayant une DI [déficience intellectuelle] qui utilisent une ACSV ?
2) Quelles contraintes rencontrent-elles dans l’exercice de leur profession?
3) Quelle utilisation les personnes ayant une DI font-elles de leur ACSV?
4) Quel est leur niveau de satisfaction et leur appréciation de leur ACSV et quelles sont leurs priorités de communication?
5) Quelle est l’implication des parents dans les prises de décision?
6) Quel est le niveau de compétence des parents pour soutenir l’utilisation de l’ACSV de leur enfant?
7) Quelle est leur appréciation des services professionnels? » (p. 17)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
« Des entrevues individuelles semi-structurées ont été réalisées avec onze orthophonistes francophones et avec des parents ou familles d’accueil de dix utilisateurs d’ACSV et des entrevues structurées ont été menées avec huit utilisateurs d’ACSV. » (p. v)

Instruments :
- Guide d’entretien semi-directif
- Guide d’entretien directif

Type de traitement des données :
Analyse de contenu

3. Résumé

« Les résultats montrent que les ACSV sont utilisées surtout dans le milieu scolaire. Elles sont parfois utilisées lors des loisirs et dans la communauté, mais ces contextes sont ceux où les utilisateurs ont exprimé le plus d’insatisfaction et où se situe la majeure partie des priorités qu’ils ont identifiées. Les analyses ont permis d’identifier les facteurs qui rendent compte de ces résultats. Les orthophonistes manquent d’outils pour réaliser des évaluations exhaustives des capacités des clients et elles manquent de procédures pour impliquer les parents et obtenir d’eux une description complète des besoins de communication de leur enfant. Conséquemment, l’ACSV attribuée et le vocabulaire programmé ne répondent pas à l’ensemble des besoins de communication. Certaines orthophonistes manquent de connaissances sur les ACSV ou n’ont pas le matériel pour faire des essais avec les clients. Il en résulte un appariement entre la personne et l’ACSV qui n’est pas toujours parfait. À cause d’un manque de ressources en orthophonie, les parents sont parfois laissés sans soutien pour apporter les changements à la programmation lors des transitions dans la vie de leur enfant et certains ne reçoivent pas d’entraînement visant à soutenir l’utilisation de l’ACSV. Un modèle d’intervention en SC est proposé afin d’améliorer la pratique orthophonique auprès de cette population. » (p. vi)

Mots-clés

communication (238) handicap (273) intervenant | intervenante (444) orthophonie (5) parent | parents (2431)

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