Résultats de recherche

1. Objectifs

Intentions :
«Le but de la présente étude est de contribuer à l’avancement des connaissances sur les pratiques en milieu de garde lorsqu’il s’agit d’accueillir un enfant de l’adoption internationale. Compte tenu de la spécificité de la situation adoptive et de l’apport considérable des éducatrices, il est important de connaître leur vision et les moyens concrets qu’elles emploient afin de faciliter l’épanouissement de l’enfant en garderie. Il est également important de comparer les perceptions des parents et des éducatrices à cet égard pour examiner si des divergences émergent.» (p. 4)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
«Douze familles (9 mères, 1 père et 2 couples père-mère) ainsi que les 12 éducatrices de leurs enfants participent à l’étude. Les 12 enfants (9 filles et 3 garçons) sont tous d’origine asiatique: chinoise (9), sud-coréenne (1), thaïlandaise (1) et vietnamienne (1). L’âge d’arrivée dans la famille varie entre 8 et 24 mois […] et leur âge au moment de la collecte de données est en moyenne de 44 mois […].» (p. 4) «En ce qui concerne la situation géographique des répondants, 9 familles sur 12 proviennent de Montréal et Québec, alors que trois familles habitent en région.» (p. 5)

Instruments :
Guides d’entretien semi-directif

Type de traitement des données :
Analyse de contenu

3. Résumé

«Les résultats montrent que les parents et les éducatrices s’entendent en général sur les conditions favorisant une bonne intégration de l’enfant adopté. Par exemple, ils s’entendent sur l’importance d’une intégration progressive et sur l’importance d’une bonne communication entre les parents et l’éducatrice. […] Toutefois, l’analyse des entrevues a permis de faire ressortir que [l]es parents préconisent pour la plupart la reconnaissance des besoins spécifiques de l’enfant adopté, alors que les éducatrices ont plutôt tendance à considérer qu’il s’agit d’un enfant comme les autres. Ces divergences de perceptions ont un impact direct sur les interventions. Par exemple, la majorité des éducatrices disent utiliser les mêmes stratégies d’intervention avec l’enfant adopté qu’avec les autres, comme le retrait, alors que les parents désapprouvent en général cette méthode, craignant notamment de raviver les blessures liées à l’abandon. Certaines éducatrices insistent pour que tous les enfants suivent une même routine, par exemple en ce qui concerne les repas, les siestes ou l’entraînement à la propreté pour éviter d’accorder des ''passe-droits'' à un enfant en particulier. Les parents s’attendent quant à eux à certains aménagements, compte tenu de la connaissance qu’ils ont des besoins de leur enfant, insécurisé par son passé.» (p. 17)

1. Objectifs

Intentions :
Présenter les résultats de la recherche multidisciplinaire menée sur la qualité des services de garde en milieu familial réglementés au Canada

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
231 responsables de services de garde en milieu familial réglementés dans six provinces et un territoire

Instruments :
Grille d’évaluation des interactions (GÉI)
Grille d’évalution des services de garde en milieu familial (SGMF)

Type de traitement des données :
Analyse statistique

3. Résumé

« Des experts canadiens dans une grande diversité de domaines - notamment en santé, éducation, économie et prévention de la criminalité, de même que des individus et des groupes intéressés par les questions de justice sociale reconnaissent que les services de garde à l’enfance de bonne qualité sont un moyen privilégié et fondamental de s’attaquer à une série de grands objectifs sociétaux. Ces objectifs comprennent entre autres l’épanouissement optimal de tous les enfants et leur réussite scolaire; une plus grande productivité économique et une participation accrue au marché du travail; et la promotion de la cohésion sociale. Ce rapport rend compte des résultats de l’étude la plus importante, la plus systématique et couvrant le plus grand nombre de provinces et de territoire à avoir jamais été réalisée au Canada, une étude qui explore les liens entre la qualité des services de garde offerts en milieu familial et :
1. les caractéristiques et attitudes des éducatrices en milieu familial en rapport à leur travail;
2. le niveau de revenu et les conditions de travail des éducatrices en milieu familial; et
3. la participation des éducatrices en milieu familial aux programmes de ressources et d’information en services de garde, aux réseaux de responsable de garde et aux activités de perfectionnement professionnel. » (p. xi)

**Ce livre est aussi disponible en anglais.