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http://familia.ucs.inrs.ca/notice/?ID=21535

Early Developmental Crime Prevention Forged Through Knowledge Translation: A Window into a Century of Prevention Experiments

Welsh, Brandon C. et Tremblay, Richard E.

Article 2021

Mots-clés : approche longitudinale (50) criminalité (89) développement de l’enfant (266) génétique (73) Montréal (819) politique publique (77) prévention précoce (3) transmission intergénérationnelle (154)

Early Developmental Crime Prevention Forged Through Knowledge Translation: A Window into a Century of Prevention Experiments

Référence bibliographique ^[21535]

Welsh, Brandon C. et Tremblay, Richard E. 2021. «Early Developmental Crime Prevention Forged Through Knowledge Translation: A Window into a Century of Prevention Experiments ». Journal of Developmental and Life-Course Criminology, vol. 7, p. 1-16.

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Fiche synthèse

1. Objectifs

Intentions :
«This article set out to begin to develop an understanding of knowledge translation of early developmental crime prevention, with a focus on the role of experiments in identifying causal mechanisms and contributing to the evidence base for improving the life chances of at-risk children and families.» (p. 11)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
Authors made a review of prevention experiments. Their «starting point was the Cambridge-Somerville Youth Study and its inspiration for another pioneering experiment, the Montréal Longitudinal-Experimental Study, followed by a new phase of developmental prevention experiments. It is through this lineage of prevention experiments, albeit by no means direct, that [they] can begin to develop an understanding of knowledge translation at work.» (p. 11)

Type de traitement des données :
Réflexion critique

3. Résumé

The studies cited in this article «helped to establish the idea that there are strong intergenerational mechanisms involved in the development of antisocial behavior. It has now become clear that imitation of parent’s behavior and poor parenting are not the only intergenerational mechanisms involved. [For example, studies] with twins have […] shown strong genetic effects on the ability to control physical aggression as early as two years of age […], while epigenetic studies (control of gene expression) are showing that the genes transmitted from parents to children can be affected by the parent’s behavior before, during, and after pregnancy […].» (p. 11-12) More specifically, the Montreal’s study shows that «[l]ongitudinal studies beginning during pregnancy or at birth have now shown that behavior problems do not start in kindergarten or in elementary or secondary school. The most serious cases of behavior problems start during early childhood. It has been clearly shown that the frequency of physical aggression peaks between 2 and 4 years of age. Most children learn to control these natural tendencies […], but those who do not learn before school entry tend to live in families with numerous problems and are at higher risk of behavior problems from early childhood to adolescence […]. From this perspective, it appears reasonable to offer preventive interventions that begin during pregnancy.» (p. 9)

Mots-clés

approche longitudinale (50) criminalité (89) développement de l’enfant (266) génétique (73) Montréal (819) politique publique (77) prévention précoce (3) transmission intergénérationnelle (154)

http://familia.ucs.inrs.ca/notice/?ID=21586

A Tortuous Path Towards Understanding and Preventing the Development of Chronic Physical Aggression

Tremblay, Richard E.

Chapitre 2021

Mots-clés : agression physique (29) approche longitudinale (50) développement de l’enfant (266) génétique (73) prévention précoce (3) problème de comportement (42) recherche (125)

A Tortuous Path Towards Understanding and Preventing the Development of Chronic Physical Aggression

Référence bibliographique ^[21586]

Tremblay, Richard E. 2021. «A Tortuous Path Towards Understanding and Preventing the Development of Chronic Physical Aggression». Dans The Science of Violent Behavior Development and Prevention , sous la dir. de Richard E. Tremblay, p. 241-270. New York (États-Unis): Cambridge University Press.

Fiche synthèse

1. Objectifs

Intentions :
This chapter presents Richard E. Tremblay’s research contributions about violent behavior development and prevention. More specifically, he «participated in the creation of numerous longitudinal and experimental studies to unravel the early development of chronic physical aggression and to identify effective early preventive interventions.» (p. 241)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
Données documentaires diverses

Type de traitement des données :
Réflexion critique

3. Résumé

This chapter informs us among other things, that «‘[s]ocial learning’ of aggression was the dominant hypothesis when Tremblay initiated his first longitudinal and experimental study of children’s development in 1984. The aim was to document the social learning hypothesis with annual assessments of 1,037 kindergarten boys from schools in poor areas of Montreal (Canada). One of the most important results […] showed that the boys’ frequency of physical aggressions from kindergarten to adolescence decreased, rather than increased with age, as would be expected from a social learning perspective.» (p. 241-242) Another famous study this author has participated in the Quebec Newborn Twin Study who «included 667 pairs of twins from the Montreal region and started in 1995 […]. [Authors] showed that the frequency of physical aggressions at 20 months was much more strongly determined by genetic factors than it was by the development of language […].» (p. 260-261) His latest research is the Quebec Newborn Monozygotic Twin Study initiated in 2014, which aims «to describe the differences in development between the two types of twin pairs by measuring not only their behavior and mental health but also their DNA [deoxyribonucleic acid] methylation and brain development. These studies of identical twins should help us understand environmental mechanisms that have impacts on brain development and on behavior through different mechanisms, including the epigenetic process […].» (p. 263)

Mots-clés

agression physique (29) approche longitudinale (50) développement de l’enfant (266) génétique (73) prévention précoce (3) problème de comportement (42) recherche (125)

http://familia.ucs.inrs.ca/notice/?ID=11812

Éthique et dépistage précoce des enfants déviants : quelques remarques en marge de la tournée ’La prévention précoce en question’

Massé, Raymond.

Article 2012

Mots-clés : empowerment (46) enfant (3486) éthique (84) intervention (1864) pratique (201) prévention précoce (3) programme (596) soutien (813)

Éthique et dépistage précoce des enfants déviants : quelques remarques en marge de la tournée ’La prévention précoce en question’

Référence bibliographique ^[11812]

Massé, Raymond. 2012. «Éthique et dépistage précoce des enfants déviants : quelques remarques en marge de la tournée ’La prévention précoce en question’ ». Nouvelles Pratiques Sociales, no 1, p. 98-108.

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Fiche synthèse

1. Objectifs

Intentions :
«Dans le présent texte, je proposerai quelques lignes de réflexion critiques sur les dangers et les limites de cette forme de prévention [prévention précoce], mais aussi sur les lacunes des discours critiques qui lui sont adressés.» (p. 99)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
Données documentaires diverses

Type de traitement des données :
Réflexion critique

3. Résumé

«[P]lusieurs interventions ciblent très directement les ’compétences’ des mères et des enfants en mettant l’accent sur les déterminants individuels et familiaux au risque de minimiser l’influence des conditions générales d’existence. À l’image du mot d’ordre qui prévaut en psychologie sociale, le mot d’ordre demeure la promotion de l’empowerment des parents et des enfants, soit la possibilité pour ces personnes de contrôler leur vie et de devenir des agents propres de leur destinée.» L’auteur termine en mentionnant que «[l]e travail de critique des dérapages éthiques de ces programmes de dépistage et de soutien en termes d’étiquetage social négatif, de paternalisme ou de sur-culpabilisation des familles vulnérables est une contribution sociale fondamentale. Il faut garder un œil critique sur tout programme qui vise le bien des parents et des enfants sans trace significative d’une réflexivité minimale face aux fondements, objectifs et moyens employés.» (p. 106) Il ajoute que «[d]es défis tout à fait particuliers émergent dans le cas d’enfants et de mères de communautés ethnoculturelles minoritaires qui véhiculent des valeurs parentales, des attentes face à la performance des enfants ou des conceptions de la compétence parentales parfois radicalement différentes.» (p. 107)

Mots-clés

empowerment (46) enfant (3486) éthique (84) intervention (1864) pratique (201) prévention précoce (3) programme (596) soutien (813)

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