Résultats de recherche

1. Objectifs

Intentions :
«L’Enquête québécoise sur les organismes communautaires offrant des activités de halte-garderie, réalisée à l’automne 2018, vise à dresser un portrait actualisé de ce type de service qui offre des périodes de garde occasionnelles ou temporaires aux familles ayant de jeunes enfants. Il s’agit d’une enquête de type recensement menée auprès des organismes communautaires qui reçoivent du financement de la part du ministère de la Famille pour leurs activités de halte-garderie.» (p. 11)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
«La population visée par l’enquête est constituée de l’ensemble des organismes communautaires offrant des activités de halte-garderie (aussi appelés “haltes-garderies communautaires”) qui reçoivent une subvention du ministère de la Famille dans le cadre du Programme de soutien financier aux activités de halte-garderie communautaires. Ceux qui ne sont pas subventionnés par ce ministère sont donc exclus.» (p. 15) «Au total, 227 des 243 organismes ont rempli le [sondage], majoritairement sur le Web, ce qui correspond à un taux de réponse pondéré de 93%.» (p. 16)

Instruments :
Questionnaire

Type de traitement des données :
Analyse statistique

3. Résumé

Les résultats révèlent que «[l]orsqu’on s’intéresse au principal secteur d’activité des organismes communautaires offrant des activités de halte-garderie, celui de la “famille” est le plus fréquemment mentionné, soit par près des trois quarts des organismes (72 %). Le secteur “femmes” est le principal secteur d’activité d’environ 8 % des organismes communautaires offrant des activités de halte-garderie et le secteur “éducation populaire” est celui de près de 6 % des organismes.» (p. 18) De plus, au «cours de l’année financière 2017-2018, près de quatre haltes-garderies communautaires sur cinq (80%) ont accueilli des enfants provenant de familles immigrantes. Durant cette même période, environ 86% des haltes-garderies communautaires ont reçu des enfants ayant des besoins particuliers.» (p. 11) Par ailleurs, dans «près de 39% des haltes-garderies communautaires, le principal motif qui inciterait les parents à utiliser leurs services serait d’obtenir un moment de répit temporaire pour leur mieux-être et pour celui de leurs enfants. […] Près du quart des haltes-garderies communautaires (23%) seraient fréquentées principalement pour que les parents puissent participer à des activités de formation liées à leur rôle en tant que parents, et environ une sur cinq (19%), pour favoriser la socialisation des parents ou des enfants. […] Environ le tiers des haltes-garderies communautaires offrent des places gratuitement à tous les enfants, tandis que 70% puisent une partie de leur financement de la contribution des parents.» (p. 12)

1. Objectifs

Intentions :
«L’objectif de cette étude était de comparer les pratiques de communication et les compétences relationnelles des parents avec leur enfant et avec le personnel [d’une halte-garderie, appelé halte-garderie du cœur (HGC)], à trois moments: avant, pendant et après la session de fréquentation de l’enfant, afin d’évaluer les effets [d’un programme d’éducation à l’enfance] sur les comportements communicatifs des parents.» (p. 68)

Questions/Hypothèses :
Les auteures de l’étude émettent l’hypothèse «que les parents qui participent au programme de la HGC développent progressivement des compétences leur permettant de mieux entrer en relation avec le personnel éducatif.» (p. 68)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
«Des seize parents ayant accepté de participer à l’étude, sept d’entre eux ont été évalués à trois reprises […]. Parmi [ces derniers], quatre sont suivis par [un] CJ [centre jeunesse], deux par le CLSC [Centre local des services communautaires] et un seul est référé par la MFM [Maison de la famille des Maskoutains] pour de l’aide à la stimulation de leur enfant. Les sept parents de l’étude sont considérés comme étant maltraitants ou à risque de maltraitance ou de négligence.» (p. 69) Quatre membres du personnel de la HGC ont également participé à l’étude, soit «deux formatrices enseignantes et de deux éducatrices-guides travaillant au Cégep de Saint-Hyacinthe chargées d’accompagner les étudiantes-stagiaires, les enfants ainsi que les parents dans le processus d’apprentissage à la HGC.» (p. 69)

Instruments :
Questionnaire

Type de traitement des données :
Analyse statistique

3. Résumé

Les résultats «suggèrent que la qualité du soutien aux familles offerte à la HGC pourrait influer positivement sur la qualité des relations entretenues entre les étudiantes-stagiaires et les parents en situation de vulnérabilité ainsi qu’entre les parents et leurs enfants. En particulier, dans le contexte de relation avec des familles négligentes ou à risque de l’être, ils ouvrent vers la pertinence de l’approche sensible aux familles […] puisqu’ils indiquent des changements chez ces parents dont les écrits soulignent les relations souvent difficiles et teintées de méfiance avec les intervenants des institutions destinées à les aider […]. Néanmoins, plusieurs conditions doivent être mises en place afin de parvenir à instaurer cette approche dans les services de garde éducatifs (SGÉ).» (p. 81) Concernant les habilités parentales, les «parents ont […] l’occasion d’observer les étudiantes-stagiaires et le personnel de la HGC en interaction avec leur enfant ainsi que les autres parents présents. [C]es conditions permettraient aux parents de développer une sensibilité accrue envers leur enfant et de se sentir mieux outillés dans la réponse aux besoins de [ces derniers]. Les parents développeraient peu à peu des capacités à identifier les signaux des enfants dans la manifestation de leurs besoins et bonifieraient ainsi leur répertoire de réponses à leurs besoins.» (p. 80)

1. Objectifs

Intentions :
Ce document présente un portrait de la fréquentation des services de halte-garderie communautaire offerts au Québec. Il traite aussi des facteurs, notamment celui du financement, qui influencent la capacité des organismes communautaires à offrir l’activité de halte-garderie.

Questions/Hypothèses :
Les principales questions qui guide cette recherche concernent la fréquentation des services de halte-garderie communautaire, la façon dont ils sont gérés par les organismes et leur financement. «Combien d’enfants bénéficient de l’activité? Quand et à quelle fréquence les enfants la fréquentent-ils? [...] Quelle est la contribution des bénévoles et des parents dans l’organisation ou dans la fourniture des activités de halte-garderie? Quels types de familles bénéficient de cette offre d’activités et pour quels types de besoins? [...] Quelle est l’importance du financement accordé par rapport au coût total de production de ces activités? Quand et comment les organismes entendent-ils utiliser le financement accordé?» (p.12)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
206 organismes communautaires du Québec offrant des services de halte-garderie et ayant signé une entente de financement avec le Ministère de la Famille et des Aînés.

Instruments :
Questionnaires
Grille de discussion semi-structurée

Type de traitement des données :
Analyse statistique

3. Résumé

«Le présent document comporte trois parties. La première partie présente les éléments du contexte, les modalités d’application de la mesure de financement et les objectifs poursuivis. [...] La deuxième partie trace le portrait actuel des activités de halte-garderie, en s’appuyant tant sur le nombre d’enfants qui fréquentent les différents organismes que sur le nombre de périodes de fréquentation cumulées pour la durée de l’observation. [...] La troisième partie présente la synthèse de l’information obtenue auprès des représentants des organismes communautaires participants. Elle permet de mieux comprendre les différents facteurs qui influencent la capacité des organismes communautaires d’offrir l’activité de halte-garderie, tout en précisant les besoins et les attentes des organismes dans la perspective d’un développement futur.» (pp.7-8) «[...] [L]es participantes aux groupes de discussion ont insisté sur l’importance des activités de halte-garderie comme soutien à la participation des parents aux autres activités offertes par l’organisme et, en conséquence, à l’atteinte des objectifs visés. Elles ont également souligné les caractéristiques particulières des activités de halte-garderie qui permettent d’offrir un soutien adapté aux besoins particuliers de chaque famille, par exemple par de l’accompagnement dans leur rôle parental ou dans leur démarche d’intégration sociale ou professionnelle (travail ou études).» (p.91)

1. Objectifs

Intentions :
- « Afin de bien comprendre la spécificité des haltes-garderies, nous ferons le tour des différents services de garde offerts au Québec et verrons quelles sont leurs spécificités. » (p. 5)
- Définir la halte-garderie
- Examiner ce que prévoit l’avant-projet de réglementation de l’Office des services de garde à l’enfance (OSGE) (p. 5)

Questions/Hypothèses :
Les haltes-garderies et les jardins d’enfants ne sont toujours par réglementés et donnent à penser que ces lieux « Laissés à eux-mêmes, autour desquels flotte une aura de clandestinité assez peu susceptible de suggérer une autre idée que celle de parkings pour enfants. » (p. 5)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
20 responsables de haltes-garderies
(1 homme/19 femmes)

Instruments :
Guide d’entretien semi directif

Type de traitement des données :
Analyse de contenu

3. Résumé

À partir d’un questionnaire administré à vingt responsables de haltes-garderies, l’auteur aborde certaines particularités de ce type de service : la gestion et le financement (pp. 29-30), le personnel et le fonctionnement (pp. 30-32), la clientèle, les heures d’ouvertures, les tarifs (pp. 33-36). « Nous croyons avoir démontré, à travers les divers exemples et portraits, la nécessité des services de garde en halte-garderie. [...] Nous n’avons guère de recommandations à ajouter à celles qui sont déjà venues de plusieurs groupes d’étude très qualifiés dont nous n’avons voulu être qu’un écho. On ne peut plus qu’espérer, à l’heure du bénévolat obligatoire, que ceux et celles qui ont les vrais jobs relèvent leurs manches et se mettent au travail. » (p. 39)