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http://familia.ucs.inrs.ca/notice/?ID=17401

Le parcours des parents et des enfants présentant un TSA

Poirier, Nathalie et Vallée-Ouimet, Jacinthe.

Article 2015

Mots-clés : développement (392) diagnostic (46) enfant (3486) inquiétude (5) parent | parents (2316) services sociaux (317) trouble du spectre de l’autisme | TSA (163)

Le parcours des parents et des enfants présentant un TSA

Référence bibliographique ^[17401]

Poirier, Nathalie et Vallée-Ouimet, Jacinthe. 2015. «Le parcours des parents et des enfants présentant un TSA ». Santé Mentale au Québec, vol. 40, no 1, p. 203-226.

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Fiche synthèse

1. Objectifs

Intentions :
«Cette recherche s’intéresse à l’expérience des parents concernant leur enfant ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) selon différents thèmes clés de son développement, soit le diagnostic, la santé, la famille, l’intervention, le milieu de garde éducatif, le milieu scolaire, l’âge adulte et la reconnaissance du trouble.» (p. 203)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
L’étude est basée sur la participation de 41 parents de personnes atteintes du TSA.

Instruments :
Questionnaire

Type de traitement des données :
Analyse de contenu

3. Résumé

«Les résultats indiquent que les premières inquiétudes des parents à ce qui a trait au développement de leur enfant concernent le langage, le contact visuel, l’isolement et la motricité. Les parents mentionnent éprouver des émotions positives comme la fierté et la joie ainsi que des émotions négatives telles que l’inquiétude relativement à l’avenir à leur enfant. Quelques familles profitent des services de répit et les parents estiment que les services d’intervention sont insuffisants. Près de la moitié des parents sont satisfaits des services reçus à l’école. La plupart des adultes ayant un TSA habitent toujours avec au moins un de leurs parents. Certains d’entre eux travaillent, mais la rémunération est minimale. Sur le plan de la reconnaissance, une majorité de parents indique qu’ils auraient préféré que leur enfant n’ait pas de TSA afin que la vie de ce dernier soit plus facile. […] Une plus grande connaissance quant aux services éducatifs en milieu de garde, aux services d’interventions à prodiguer à leur enfant lors de la petite enfance ou en milieu scolaire ainsi qu’aux services pouvant être obtenus sur le plan des répits serait à favoriser afin d’aider les parents à mieux organiser les services de leur enfant.» (p. 203-204)

Mots-clés

développement (392) diagnostic (46) enfant (3486) inquiétude (5) parent | parents (2316) services sociaux (317) trouble du spectre de l’autisme | TSA (163)

http://familia.ucs.inrs.ca/notice/?ID=17917

La pertinence de l’inquiétude parentale pour le développement langagier du jeune enfant référé en psychiatrie

Smolla, Nicole, Béliveau, Marie-Julie, Noël, Raphaële, Breault, Chantale, Lévesque, Alain, Berthiaume, Claude et Martin, Véronique.

Article 2015

Mots-clés : développement de l’enfant (266) enfant (3486) inquiétude (5) langage (90) psychiatrie (54) santé mentale (549) service (407)

La pertinence de l’inquiétude parentale pour le développement langagier du jeune enfant référé en psychiatrie

Référence bibliographique ^[17917]

Smolla, Nicole, Béliveau, Marie-Julie, Noël, Raphaële, Breault, Chantale, Lévesque, Alain, Berthiaume, Claude et Martin, Véronique. 2015. «La pertinence de l’inquiétude parentale pour le développement langagier du jeune enfant référé en psychiatrie ». Revue Québécoise de Psychologie, vol. 36, no 3, p. 235-263.

Fiche synthèse

1. Objectifs

Intentions :
«Le but de la présente étude est d’examiner […] la prévalence des déficits langagiers et la sensibilité de l’inquiétude parentale pour le développement langagier à l’égard de ces déficits, considérant que l’inquiétude parentale constitue l’un des ingrédients essentiels d’une demande d’intervention et de services pour ces enfants.» (p. 236)

Questions/Hypothèses :
«Les questions examinées dans la présente étude sont les suivantes: (1) dans un échantillon d’enfants de 3 à 5 ans référés en psychiatrie, quelle est la prévalence des déficits langagiers? (2) Quel est le pourcentage de parents inquiets pour le langage de leur enfant? […] (3) Dans l’échantillon clinique retenu, quel est le niveau de sensibilité et de spécificité de l’inquiétude parentale pour le développement langagier, à l’égard du diagnostic d’un trouble du langage chez l’enfant? Finalement, (4) des caractéristiques personnelles, comportementales et familiales des enfants permettraient-elles de distinguer les quatre groupes de parents?» (p. 240)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
L’étude est basée sur les dossiers cliniques de 191 enfants (3 à 5 ans) ayant eu une évaluation psychiatrique. Les participants ont été recrutés à la Clinique psychiatrique de la petite enfance de l’Hôpital Rivière-des-Prairies de Montréal. Les parents ont été questionné.

Instruments :
Questionnaires

Type de traitement des données :
Analyse statistique

3. Résumé

«Deux parents répondants sur trois se sont dits inquiets pour le développement langagier de leur enfant. Ce taux est nettement plus élevé que ceux obtenus auprès d’échantillons normatifs (Glascoe, 1998: 8,4 % pour langage réceptif, 24 % pour langage expressif), mais concorde avec les taux de déficits langagiers retrouvés dans les échantillons cliniques. […] Dans notre échantillon, la présence d’inquiétude parentale pour le langage correspond presque à coup sûr à un diagnostic médical sur ce plan […]. Vus sous cet angle, nos résultats appuient assurément la pertinence de l’inquiétude parentale pour le langage dans le repérage des enfants qui éprouvent des déficits langagiers, du moins avec une clientèle référée en psychiatrie. […] Nos résultats appuient donc l’idée que l’inquiétude du parent concernant le développement du langage de son enfant devrait être prise très au sérieux par les professionnels. Poser la question aux parents de façon systématique lors des suivis médicaux de routine par les infirmières et/ou médecins vers l’âge de 2-3 ans pourrait être une façon très simple et peu couteuse de dépister rapidement ce type de problème afin d’orienter les parents vers les ressources appropriées.» (p. 254-255)

Mots-clés

développement de l’enfant (266) enfant (3486) inquiétude (5) langage (90) psychiatrie (54) santé mentale (549) service (407)

http://familia.ucs.inrs.ca/notice/?ID=11076

Besoins d’information des parents sur la santé, le bien-être et le développement de leur enfant de 2 à 5 ans

Lévesque, Sylvie et Poissant, Julie.

Livre 2012

Mots-clés : besoin (259) bien-être (200) comportement (555) enfant (3486) inquiétude (5) pratique parentale (245) santé (914) soin (320)

Besoins d’information des parents sur la santé, le bien-être et le développement de leur enfant de 2 à 5 ans

Référence bibliographique ^[11076]

Lévesque, Sylvie et Poissant, Julie. 2012. Besoins d’information des parents sur la santé, le bien-être et le développement de leur enfant de 2 à 5 ans. Montréal: Gouvernement du Québec, Direction du développement des individus et des communautes, Institut National de Santé Publique du Québec.

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Fiche synthèse

1. Objectifs

Intentions :
«Le Fonds pour le développement de jeunes enfants d’Avenir d’enfants et l’Institut national de santé publique du Québec ont uni leurs efforts pour réaliser une étude de faisabilité en vue de la création d’un outil sur le développement, la santé et le bien-être des enfants âgés de 2 à 5 ans. Cet outil pourrait être destiné à l’ensemble des parents du Québec, mais adapté dans sa forme et son contenu aux besoins des parents ayant un faible niveau de littératie en santé. L’étude de faisabilité dont le but est d’explorer les prérequis au développement d’un tel outil compte deux objectifs:
1. Déterminer les thèmes à documenter;
2. Explorer les préférences de format.» (p. 1)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
«Au total, 104 parents et 11 professionnelles se sont exprimés sur leurs besoins, les thèmes et les formats à privilégier:
- 101 parents dans le cadre d’entretiens de groupe et 3 parents lors d’entretiens individuels;
- 10 professionnelles lors d’entretiens de groupe et 1 professionnelle lors d’une rencontre individuelle.» (p. 8)

Type de traitement des données :
Analyse de contenu

3. Résumé

À la lumière des résultats, il semblerait que «[l]es parents sondés expriment des préoccupations pour plusieurs aspects de la santé, du bien-être et du développement des enfants, du bien-être et de la santé.» (p. 13) «Pour la discipline, les parents souhaitent apprendre à gérer l’opposition et les crises de l’enfant, avoir une meilleure idée des conséquences à imposer à la suite de comportements problématiques, comprendre comment agir lorsque l’enfant négocie, savoir comment exercer son autorité parentale tout en respectant l’identité et le besoin d’autonomie de l’enfant. […] En ce qui concerne l’alimentation, les parents souhaitent des recettes pour faire manger les enfants plus facilement et mieux comprendre comment inculquer de bonnes habitudes alimentaires (ex. : manger des légumes et de la viande). […] Pour la communication, plus particulièrement le langage, les parents désirent des conseils pour aider l’enfant à mieux s’exprimer (ex. : plus clairement). Ils veulent également être rassurés sur ce qui est normal et les signes pouvant indiquer un retard. […] Pour la discipline, les parents relèvent des difficultés liées aux crises de colère et le souhait que les enfants se conforment davantage à leurs demandes. Ils se questionnent aussi sur la manière de mettre des limites» (p. 16)

Mots-clés

besoin (259) bien-être (200) comportement (555) enfant (3486) inquiétude (5) pratique parentale (245) santé (914) soin (320)

http://familia.ucs.inrs.ca/notice/?ID=11356

Worries About Middle School Transition and Subsequent Adjustment: The Moderating Role of Classroom Goal Structure

Duchesne, Stéphane, Ratelle, Catherine. F et Roy, Amélie.

Article 2011

Mots-clés : adolescence (337) école primaire (195) école secondaire (180) inquiétude (5) performance (31) relation parent-enfant (452) transition (210)

Worries About Middle School Transition and Subsequent Adjustment: The Moderating Role of Classroom Goal Structure

Référence bibliographique ^[11356]

Duchesne, Stéphane, Ratelle, Catherine. F et Roy, Amélie. 2011. «Worries About Middle School Transition and Subsequent Adjustment: The Moderating Role of Classroom Goal Structure ». The Journal of Early Adolescence, vol. 20, no 10, p. 1-30.

Fiche synthèse

1. Objectifs

Intentions :
«[The aim of the present study] was to identify heterogeneous profiles of the continuous adjustment variables and to examine their relationships with worries around the middle school transition. […] Another goal of this study was to examine the role of environmental variables that can protect students against the harmful effects of worries on adjustment. One such factor is classroom GS [goal structure].» (p. 4-5)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
«The sample for this study comprised of 342 adolescent-mother dyads (163 boys, 176 girls; 3 unspecified). […] Most adolescents were born in the province of Quebec (92%), spoke French at home (96.8%), and lived with both biological parents (68.60%).» (p. 8)

Instruments :
Questionnaire

Type de traitement des données :
Analyse statistique

3. Résumé

Les auteurs constatent la que «greater tendency of girls than boys to present these problems at the onset of adolescence (e.g., Graber, 2004). This tendency could be partly explained in turn by the greater concern of girls to please their parents and teachers, particularly in terms of academic performance (Pomerantz, Altermatt, & Saxon, 2002). Faced with actual or anticipated failure, girls might be more likely to feel that they had disappointed these adults, predisposing them to subsequent emotional problems.» (p. 19) Ils concluent que «studies have shown that anxiety tends to aggregate in families where anxious children are at higher risk to interact with parents who are themselves anxious (e.g., Ballash, Leyfer, Buckley, & Woodruff-Borden, 2006). It would therefore be useful to consider parental anxiety as a potentially confounding variable, especially as it could color how their children assess anxiety.» (p. 23)

Mots-clés

adolescence (337) école primaire (195) école secondaire (180) inquiétude (5) performance (31) relation parent-enfant (452) transition (210)

http://familia.ucs.inrs.ca/notice/?ID=535

'' Maman, papa, ça va bien se passer, hein? '' L’attachement aux parents comme facteur de protection pour les jeunes qui s’inquiètent de leur passage au secondaire

Pelletier, Mylène.

Thèse 2010

Mots-clés : attachement (513) école (435) école secondaire (180) inquiétude (5) parent | parents (2316) passage (12)

'' Maman, papa, ça va bien se passer, hein? '' L’attachement aux parents comme facteur de protection pour les jeunes qui s’inquiètent de leur passage au secondaire

Référence bibliographique ^[535]

Pelletier, Mylène. 2010. «'' Maman, papa, ça va bien se passer, hein? '' L’attachement aux parents comme facteur de protection pour les jeunes qui s’inquiètent de leur passage au secondaire». Mémoire de maîtrise, Québec, Université Laval, Département de psychopédagogie.

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Fiche synthèse

1. Objectifs

Intentions :
« Le premier objectif consiste à examiner les caractéristiques personnelles des élèves associées aux inquiétudes entourant le passage au secondaire. » (p. 13)
« Le deuxième objectif vise à vérifier l’effet direct ou atténuateur de la sécurité d’attachement aux parents. » (p.13)

Questions/Hypothèses:
« Trois hypothèses ont été avancées. La première stipulait que les élèves présentant des symptômes d’hyperactivité et de dépression, de même qu’un faible sentiment de compétence scolaire seraient aussi plus inquiets d’amorcer leurs études au secondaire. La deuxième hypothèse se situait dans la lignée des travaux de Bowlby (1969, 1980) sur l’attachement en proposant que la sécurité d’attachement serait associée négativement aux inquiétudes entourant la transition au secondaire, au-delà du genre, de la présence d’adversité socio-familiale et des caractéristiques des élèves. La troisième hypothèse postulait que l’attachement parental agirait comme modérateur dans la relation entre les caractéristiques personnelles de ces élèves et leurs inquiétudes. » (p. 27)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
« Cette étude a été menée auprès de 179 élèves de sixième année (80 garçons et 99 filles) ainsi que leurs parents. Les adolescents étaient issus de plusieurs écoles primaires de la région de Québec. » (p. 15)

Instruments:
L’auteure a élaboré un questionnaire de l’élève et un questionnaire des parents, comprenant les instruments de mesure suivants:
- Indice d’adversité socio-familiale (ASF)
- sous-échelle de l’Échelle de perceptions de compétence dans les domaines de vie (EPCDV; Losier, Vallerand, et Biais, 1993)
- version réduite de l’Échelle de dépression (Kovacs, 1992)
- sous-échelles du Child Behavior Checklist (CBCL) d’Achenbach (1999)
- échelle de sécurité de Kerns, Klepac et Cole (1996)
- échelle maison développée à partir de questionnaires validés par Berndt et Mekos (1995) et Wenz-Gross et al. (1997)

Type de traitement des données :
Analyse statistique

3. Résumé

« La présente étude a pour objectif d’examiner si l’attachement aux parents compense ou atténue la relation attendue entre certaines caractéristiques personnelles des jeunes (hyperactivité, dépression, compétence scolaire) et les inquiétudes liées à leur capacité de bien réussir au secondaire et d’établir des relations harmonieuses avec les enseignants et les autres élèves. [...] De façon générale, les résultats indiquent que les manifestations des comportements d’hyperactivité et des symptômes de dépression sont associées aux inquiétudes concernant l’éventuel passage au secondaire et que ces liens sont modulés par la sécurité d’attachement aux parents. Ces résultats seront discutés en s’appuyant sur les travaux découlant de la théorie de l’attachement. » (résumé)

Mots-clés

attachement (513) école (435) école secondaire (180) inquiétude (5) parent | parents (2316) passage (12)

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