Famili@ - Base documentaire des recherches sur les familles du Québec

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http://familia.ucs.inrs.ca/notice/?ID=20326

Lien entre l’encadrement offert par la famille et le décrochage scolaire chez les adolescents issus de l’immigration et de souche québécoise

Afia, Kamel.

Thèse 2018

Mots-clés : décrochage scolaire (59) encadrement parental (5) immigration (429) persévérance (11) relation parent-adolescent (47) réussite scolaire (205)

Lien entre l’encadrement offert par la famille et le décrochage scolaire chez les adolescents issus de l’immigration et de souche québécoise

Référence bibliographique ^[20326]

Afia, Kamel. 2018. «Lien entre l’encadrement offert par la famille et le décrochage scolaire chez les adolescents issus de l’immigration et de souche québécoise». Mémoire de maîtrise, Montréal, Université du Québec à Montréal, Département d’éducation et formation spécialisées.

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Fiche synthèse

1. Objectifs

Intentions :
«Dans le cadre du présent mémoire, nous avons examiné l’encadrement parental au moment du décrochage auprès […] de familles immigrantes et non-immigrantes.» (p. ix)

Questions/Hypothèses :
«En termes d’hypothèses, nous anticipons qu’un faible encadrement sera généralement associé à un risque plus élevé de décrochage, mais que ce lien sera moins fort pour les familles immigrantes que pour les familles non-immigrantes. Nous anticipons également que les familles des décrocheurs seront confrontées à davantage d’obstacles que celles des non-décrocheurs et que ces obstacles diminueront la capacité d’encadrement des parents ou la réceptivité des décrocheurs à cet encadrement.» (p. 19)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
«L’échantillon est composé de 108 adolescents […] recrutés dans sept écoles secondaires de la grande région de Montréal […].» (p. 20) En tout, 42% des participants sont des filles.

Instruments :
- Questionnaire
- Guide d’entretient directif

Type de traitement des données :
Analyse statistique
Analyse de contenu

3. Résumé

«Nos résultats indiquent que les adolescents décrocheurs reçoivent un moins bon encadrement que leurs pairs encore à l’école, un lien qui apparait robuste dans la mesure où il s’observe autant chez les filles que les garçons et au sein des familles immigrantes que non-immigrantes. Contrairement à ce qui était prévu, le moins bon encadrement reçu par les décrocheurs ne semble pas attribuable au fait que leur famille soit confrontée à davantage d’obstacles (ex.: violence physique, incarcération, absences prolongées hors de la province). Même si les parents ne sont pas les seuls adultes impliqués dans l’éducation de l’adolescent, ils sont depuis longtemps considérés comme moralement responsables de sa réussite et de sa persévérance […]. En d’autres termes, les parents devraient être en mesure de détecter rapidement les problèmes (ex.: une baisse de motivation), de limiter leur impact ou, lorsque cela s’avère difficile, de demander l’aide du personnel scolaire. S’ils ne le font pas et que leur adolescent quitte l’école sans diplôme, plusieurs personnes considèreraient probablement qu’ils ont failli à leur tâche de parent. Ce jugement, bien qu’il puisse sembler sévère ou réductionniste, n’en est pas moins répandu.» (p. 39-41)

Mots-clés

décrochage scolaire (59) encadrement parental (5) immigration (429) persévérance (11) relation parent-adolescent (47) réussite scolaire (205)

http://familia.ucs.inrs.ca/notice/?ID=20627

La carrière publique de l’intimidation au Québec : incursion dans l’économie morale de l’enfance

Gaudreault, David.

Thèse 2018

Mots-clés : collaboration école-famille (223) encadrement parental (5) enfants (2741) intimidation (16) morale (23) responsabilités parentales (14) socialisation (133) trouble de comportement (20)

La carrière publique de l’intimidation au Québec : incursion dans l’économie morale de l’enfance

Référence bibliographique ^[20627]

Gaudreault, David. 2018. «La carrière publique de l’intimidation au Québec : incursion dans l’économie morale de l’enfance». Mémoire de maîtrise, Québec, Université Laval, Département de sociologie.

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Fiche synthèse

1. Objectifs

Intentions :
L’objectif de cette recherche est «de voir en quoi la définition et la reconnaissance collectives [de l’intimidation en milieu scolaire] éclairent plus largement l’économie morale dans laquelle [celle-ci] prend place.» (p. 27)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
Données documentaires diverses

Type de traitement des données :
Réflexion critique

3. Résumé

Concernant la famille, l’auteur mentionne notamment que «l’école n’est pas la seule institution chargée de la socialisation, de la discipline et de l’éducation des jeunes: les familles doivent aussi faire leur part. Dans la foulée du projet de Loi 56, la ministre de l’Éducation rappelle elle-même que “la réponse ne peut pas être uniquement dans les mains d’un professeur ou d’un directeur d’école. Il y a aussi des parents derrière ces jeunes-là”. D’ailleurs, à compter de 2012, la rhétorique du gouvernement s’organise autour de la “responsabilité partagée” (Ministère de la Famille, 2015). [Les] parents sont l’une des cibles de choix des discours entourant l’intimidation. Le plus souvent, ils sont interpellés à titre de parents de potentielles victimes: ils doivent reconnaître les manifestations de l’intimidation, être à l’écoute de leurs enfants et les accompagner dans leurs démarches pour mettre un terme à la situation. Plus rarement, les adultes soulèvent la possibilité que leurs enfants – et ceux des destinataires – soient des intimidateurs: “sommes-nous au courant de ce que fait notre progéniture lorsqu’on a le dos tourné? Encadrons-nous suffisamment nos petits?”. Les adultes sont alors invités à collaborer avec l’école, à sensibiliser leurs enfants aux conséquences de leurs gestes et à l’empathie. [En effet,] une autorité parentale trop rigide aussi bien que trop permissive favorise les problèmes de comportement comme l’intimidation.» (p. 147)

Mots-clés

collaboration école-famille (223) encadrement parental (5) enfants (2741) intimidation (16) morale (23) responsabilités parentales (14) socialisation (133) trouble de comportement (20)

http://familia.ucs.inrs.ca/notice/?ID=20830

Chronic Parenting Stress and Mood Reactivity: The Role of Sleep Quality

da Estrela, Chelsea, Barker, Erin T., Lantagne, Sarah et Gouin, Jean-Philippe.

Article 2018

Mots-clés : bien-être (179) comportement parental (13) encadrement parental (5) facteurs de stress (3) sommeil (39) stress parental (42) Trouble du spectre de l’autisme (69)

Chronic Parenting Stress and Mood Reactivity: The Role of Sleep Quality

Référence bibliographique ^[20830]

da Estrela, Chelsea, Barker, Erin T., Lantagne, Sarah et Gouin, Jean-Philippe. 2018. «Chronic Parenting Stress and Mood Reactivity: The Role of Sleep Quality ». Stress and Health, vol. 34, no 2, p. 296-305.

Fiche synthèse

1. Objectifs

Intentions :
«The aim of the current study was to better understand the link between parenting stressors, sleep quality, and negative mood using a daily diary design.» (p. 298)

Questions/Hypothèses :
«We hypothesized that on a between-person level, parenting stressors would interact with sleep quality to predict negative mood, such that the association between average levels of parenting stressors and mood would become stronger as average levels of sleep quality decreases. On a within-person level, we hypothesized that daily sleep quality would moderate the within-person association between daily parenting stressors and mood would be stronger on days with worst sleep quality than usual, compared to days with better sleep quality than usual.» (p.298)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
«Sixty-six participants were recruited via posters and meetings at schools and community groups for families of children with autism in a large metropolitan city. Participants were the biological of legal parents cohabiting with a child with a ASD [autism spectrum disorder] diagnosis. [They] completed daily diaries for six consecutive days at approximately the same time each evening. The daily diaries included measures of parenting stressors, negative mood, and sleep quality and quantity.» (p. 298) La ville d’origine des participants n’est pas mentionnée dans l’article.

Instruments :
Questionnaires

Type de traitement des données :
Analyse statistique

3. Résumé

«Results from the current study […] highlight the impact of sleep quality on mood in the context of chronic caregiving stress. Indeed, parents of children with ASD experience a number of sleep disturbances that are associated with daytime parenting stressors and that contribute to poor psychological [well-being. Further,] participants who reported on average more parenting stressors experienced greater mood reactivity following daily changes in sleep satisfaction, suggesting that the effects of transient sleep disturbances on mood may be more pronounced within the context of elevated chronic stress.» (p. 302) These findings «suggest that poor sleep quality is associated with greater negative mood among those with high levels of parenting stressors. Conversely, high levels of parenting stressors were associated with larger increases in negative mood following a night of poor sleep. Taken together, these results provide further evidence that sleep quality is a key resource facilitating adjustment to chronic stress.» (p. 303)

Mots-clés

bien-être (179) comportement parental (13) encadrement parental (5) facteurs de stress (3) sommeil (39) stress parental (42) Trouble du spectre de l’autisme (69)

http://familia.ucs.inrs.ca/notice/?ID=19938

Le sommeil des adolescents québécois et la problématique suicidaire : des liens à faire?

Pépin, Karyne et Desjardins, Sophie.

Article 2017

Mots-clés : adolescent (88) autonomie (153) besoins (244) dépression (223) encadrement parental (5) interventions (42) sommeil (39) suicide (153)

Le sommeil des adolescents québécois et la problématique suicidaire : des liens à faire?

Référence bibliographique ^[19938]

Pépin, Karyne et Desjardins, Sophie. 2017. «Le sommeil des adolescents québécois et la problématique suicidaire : des liens à faire? ». Revue Québécoise de Psychologie, vol. 38, no 3, p. 195-213.

Fiche synthèse

1. Objectifs

Intentions :
«Le présent article dresse un portrait du suicide chez les adolescents québécois [et] quantifie les besoins des jeunes en matière de sommeil […].» (p. 212)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
Données documentaires diverses

Type de traitement des données :
Réflexion critique

3. Résumé

Selon les études recensées, il existerait «une relation bidirectionnelle entre la dépression et les perturbations du sommeil. Effectivement, la dépression est à la fois une conséquence et une cause des troubles du sommeil.» (p. 204) «Malgré que l’on ait constaté une baisse quantitative du sommeil à l’adolescence, les adolescents auraient pourtant besoin de plus de temps de sommeil que les préadolescents […]. [De plus,] les adolescents peuvent être affectés par les deux troubles du sommeil qui sont les plus fréquemment rencontrés chez eux : l’insomnie et le délai de phase […].» (p. 198) «Durant l’enfance, les parents sont généralement très impliqués dans la régulation des heures de sommeil de leur progéniture, notamment en leur imposant une heure de coucher. Au passage à l’adolescence, certains parents laisseraient davantage de latitude à leur jeune quant à la gestion du sommeil.» (p. 201) «Ce qu’il est important de savoir, quant à cet aspect, c’est que compte tenu de leur âge et du besoin d’autonomie des adolescents, le parent doit adopter un rôle de conseiller et impliquer l’adolescent dans le développement de saines habitudes au lieu de les lui imposer. L’efficacité des interventions du parent repose sur la façon qu’il a de responsabiliser son enfant et de l’impliquer dans le choix des solutions pour pallier le problème.» (p. 208)

Mots-clés

adolescent (88) autonomie (153) besoins (244) dépression (223) encadrement parental (5) interventions (42) sommeil (39) suicide (153)

http://familia.ucs.inrs.ca/notice/?ID=19994

L’expérience socio scolaire et le genre : le cas des jeunes filles d’origine sud-asiatique à Montréal

Bakhshaei, Masha.

Chapitre 2014

Mots-clés : adolescentes (141) contexte socioculturel (4) encadrement parental (5) filles (133) immigration (429) Montréal (760) rapport de genre (64) réussite scolaire (205)

L’expérience socio scolaire et le genre : le cas des jeunes filles d’origine sud-asiatique à Montréal

Référence bibliographique ^[19994]

Bakhshaei, Masha. 2014. «L’expérience socio scolaire et le genre : le cas des jeunes filles d’origine sud-asiatique à Montréal». Dans Immigration, diversité ethnoculturelle et citoyenneté , sous la dir. de Micheline Labelle, Milot, Jean-René et Choquet, Sabine, p. 98-123. Actes du colloque international et interdisciplinaire 2014 pour étudiants et nouveaux chercheurs. Montréal: Chaire de recherche en immigration, ethnicité et citoyenneté (CRIEC).

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Fiche synthèse

1. Objectifs

Intentions :
«Le présent article propose une réflexion sur les expériences socio scolaires des filles [québécoises originaires de l’Asie du Sud] afin de comprendre les dynamiques qui pourraient expliquer leur meilleur taux de diplomation par rapport à celui des garçons de leur groupe.» (p. 101)

Questions/Hypothèses :
«Quel est le lien entre le sexe et la réussite scolaire et pourquoi les filles et les garçons présentent-ils des performances scolaires différentes? Pourquoi discuter des adolescentes des groupes minoritaires? Du point de vue social, pourquoi se concentrer sur les jeunes filles d’origine sud-asiatique?» (p. 101)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
La collecte de données s’est déroulée «à trois niveaux soit: 1) auprès de l’école, 2) auprès de la communauté et 3) auprès des familles. […] Les entrevues ont été menées auprès de tous les groupes de sujets, tandis que le questionnaire n’a servi qu’avec les parents. […] Nous avons mené un nombre total de 35 entrevues individuelles ou de groupe de deux personnes avec 45 répondants et nous avons fait remplir 36 questionnaires.» (p. 106) La collecte de données a eu lieu dans deux écoles secondaires montréalaises.

Instruments :
- Guide d’entretien semi-directif
- Questionnaire

Type de traitement des données :
Analyse de contenu
Analyse statistique

3. Résumé

«D’une part, la communauté sud-asiatique au Québec est une communauté d’immigration récente qui vit des problèmes d’intégration économique, sociale et linguistique considérables. D’autre part, elle possède en général une culture traditionnelle collectiviste et patriarcale. Après leur arrivée, les parents se trouvent dans un nouvel espace culturel qui, à cause des importants changements et des différences majeures, leur semble souvent vague et déstabilisant […]. Dans ce contexte, les filles font face à plus de difficultés que les garçons dans leur processus d’adaptation socio scolaire. […] Ce nouvel espace culturel pose certaines normes sociales et comportementales pour les filles qui limitent leurs relations sociales, mais qui, en revanche, favorisent leur performance scolaire par rapport à celle des garçons.» (p. 115-116) Plus spécifiquement, «comme les filles sont plus contrôlées que les garçons par leurs parents et elles passent plus de temps à la maison, elles ont des sentiments positifs face à l’école parce que c’est leur seul lieu de liberté et de socialisation […].» (p. 114) De plus, «puisque dans leur culture, les filles représentent l’honneur de la famille, les parents ont des attentes plus élevées envers elles qu’envers leurs garçons, en ce qui a trait à la réussite scolaire […].» (p. 114)

Mots-clés

adolescentes (141) contexte socioculturel (4) encadrement parental (5) filles (133) immigration (429) Montréal (760) rapport de genre (64) réussite scolaire (205)

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