Résultats de recherche

1. Objectifs

Intentions :
«Le présent bulletin vise à approfondir les connaissances sur la conciliation famille-études en présentant un portrait statistique d’ensemble de la population des parents-étudiants.» (p. 2)

Questions/Hypothèses :
«[S]ur l’ensemble des parents québécois, quelle est la proportion de parents-étudiants? Ceux-ci vivent-ils proportionnellement plus souvent en couple ou seuls? Qui, des mères ou des pères, sont en plus grand nombre aux études? Comment les parents-étudiants se répartissent-ils selon leur âge et selon l’âge de leur plus jeune enfant? Occupent-ils un travail rémunéré parallèlement à leurs études? Si oui, dans quelle mesure?» (p. 2)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
«Les données contenues dans ce document sont des résultats tirés de l’Enquête nationale auprès des ménages de Statistique Canada […].» (p. 2)

Instruments :
Questionnaire

Type de traitement des données :
Analyse statistique

3. Résumé

«Au Québec, en 2011: […] un peu moins d’un parent sur dix (9%) poursuivait des études [et] près de deux parents-étudiants sur trois (63%) étaient des mères[.]» (p. 8) De plus, «les parents-étudiants étaient en grande majorité âgés de 25 à 44 ans[,] la grande majorité (87%) des parents-étudiants avaient des enfants d’âge mineur [et] presque un parent-étudiant sur deux avait un enfant d’âge préscolaire». (p. 8) Par ailleurs, «un peu plus de quatre parents-étudiants sur cinq étaient en couple [et parmi eux] environ le tiers (33%) avaient un conjoint ou une conjointe également aux études». (p. 8) Enfin, «85% de l’ensemble des parents seuls aux études étaient des mères[,] un peu plus des deux tiers (69%) des parents-étudiants occupaient un emploi [et] les parents-étudiants travaillaient davantage avec l’avancée en âge de leurs enfants.» (p. 8)

1. Objectifs

Intentions :
«Dans le cadre de cette recherche, nous nous sommes demandé quelles étaient les caractéristiques sociodémographiques des filles qui décrochent de l’école durant les études secondaires et surtout, quelles sont les conséquences de cette décision dans leur trajectoire post-décrochage. Plus spécifiquement, les objectifs poursuivis sont de trois ordres:
1. Identifier les caractéristiques sociodémographiques des filles de l’échantillon retenu qui décrochent au secondaire;
2. À partir de la perception des répondantes, mieux cerner les conséquences du décrochage scolaire sur leur parcours de vie à court et à moyen terme;
3. Étayer les conséquences du décrochage chez les filles en regard d’une analyse en termes de rapports sociaux de sexe.» (p. 14)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
Afin de mener cette étude, «[v]ingt-six (26) femmes âgées de 19 à 54 ans ayant quitté les études avant l’obtention d’un diplôme d’études secondaires (DES) ou d’un diplôme d’études professionnelles (DEP) depuis au moins deux ans ont été interrogées […].» (p. 15)

Instruments :
Guide d’entretien semi-directif

Type de traitement des données :
Analyse de contenu

3. Résumé

«Les pratiques parentales jouent […] un rôle déterminant dans la réussite scolaire de leurs enfants (Janosz, 2000a; Janosz et coll., 2000b, citant plusieurs études). […] Dans cette perspective, le manque de liens affectifs ainsi qu’une supervision trop laxiste et l’absence de règles disciplinaires ou un style parental trop permissif sont des facteurs associés au décrochage scolaire.» (p. 6) «Le rôle des parents est également appréhendé différemment selon le sexe. Par exemple, les filles attribuent plus souvent que les garçons une part importante de la responsabilité de leur abandon scolaire à leurs parents (Théorêt et Hrimech, 1999).» (p. 8) Quant aux causes du décrochage, les résultats montrent que «près du quart des répondantes (7/26) ont clairement spécifié avoir décroché de l’école en raison des difficultés, des contraintes ou des violences présentes dans leur milieu familial.» (p. 23) Les résultats montrent également qu’ «[a]u final, les principales conséquences sur le plan familial […] concernent généralement leurs enfants et le rôle qu’elles peuvent jouer dans leur réussite scolaire.» Concernant la difficulté d’envisager un retour aux études, «[u]ne des premières raisons invoquées […] est l’articulation famille-études […] car elles sont les principales responsables de l’organisation familiale, des soins aux enfants et des tâches domestiques.» (p. 31)