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http://familia.ucs.inrs.ca/notice/?ID=20571

Portrait des jeunes Montréalais de 6e année : résultats de l’enquête Topo 2017 de la Direction régionale de santé publique

Springmann, Vicky et Markon, Marie-Pierre.

Livre 2018

Mots-clés : développement de l’enfant (186) école primaire (179) environnement familial (95) jeunes (518) persévérance scolaire (17) réussite éducative (3) santé publique (42) soutien familial (182)

Portrait des jeunes Montréalais de 6e année : résultats de l’enquête Topo 2017 de la Direction régionale de santé publique

Référence bibliographique ^[20571]

Springmann, Vicky et Markon, Marie-Pierre. 2018. Portrait des jeunes Montréalais de 6e année : résultats de l’enquête Topo 2017 de la Direction régionale de santé publique. Montréal: Gouvernement du Québec, CIUSSS du Centre-Sud-de-l’Île-de-Montréal.

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Fiche synthèse

1. Objectifs

Intentions :
«La présente enquête […] porte principalement sur les facteurs qui ont une influence sur la santé et la réussite éducative» (p. 9) des élèves de 6e année du primaire.

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
L’échantillon est composé de 13 400 jeunes montréalais entre 11 et 12 ans ainsi que de leurs parents. Ces données proviennent de l’Enquête TOPO 2017 menée par la Direction régionale de la santé publique.

Instruments :
Questionnaire

Type de traitement des données :
Analyse statistique

3. Résumé

Les résultats de cette enquête montrent entre autres que «[l]es trois grandes sphères de l’environnement social – la famille, l’école et les amis – jouent un rôle de premier plan dans le développement des jeunes. Alors que la famille et l’école représentent les piliers de l’environnement social au cours de l’enfance, l’influence des amis prend de l’ampleur pendant la période de transition vers le secondaire. Le soutien dans l’environnement familial est caractérisé par la forte présence d’un parent ou d’un autre adulte responsable qui s’intéresse à l’élève, exprime des attentes vis-à-vis ce dernier et qui est affectueux envers lui. La grande majorité des élèves estiment avoir un niveau de soutien social élevé dans leur environnement familial (86 %).» (p. 13)

Mots-clés

développement de l’enfant (186) école primaire (179) environnement familial (95) jeunes (518) persévérance scolaire (17) réussite éducative (3) santé publique (42) soutien familial (182)

http://familia.ucs.inrs.ca/notice/?ID=19820

Communiquer pour faire du parent un partenaire de la réussite éducative de son enfant

Dumoulin, Catherine.

Article 2016

Mots-clés : collaboration école-famille (223) communication (206) engagement parental (199) enseignant (43) réussite éducative (3)

Communiquer pour faire du parent un partenaire de la réussite éducative de son enfant

Référence bibliographique ^[19820]

Dumoulin, Catherine. 2016. «Communiquer pour faire du parent un partenaire de la réussite éducative de son enfant ». Revue suisse de pédagogie spécialisée, no 8, p. 23-28.

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Fiche synthèse

1. Objectifs

Intentions :
«Dans cet article, nous identifions des moyens efficaces et novateurs de communication que les enseignants peuvent mettre en place pour favoriser une plus grande implication parentale.» (p. 23)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
Données documentaires diverses

Type de traitement des données :
Réflexion critique

3. Résumé

«Les écrits scientifiques et professionnels sur la collaboration école-famille identifient plusieurs moyens efficaces et novateurs pour faciliter la communication entre les enseignants et les parents. La communication bidirectionnelle n’est pas un choix, mais une nécessité (Bouffard, 2008). Grâce à une communication bidirectionnelle l’enseignant peut faire du parent un réel partenaire de la réussite éducative de son enfant plutôt qu’un bénéficiaire des actions partenariales (Kherroubi, 2008). Les discussions directes ou indirectes, formelles ou informelles, orales ou écrites, entre ces deux partenaires peuvent permettre aux parents d’adhérer aux finalités de l’école, d’être proactifs et d’éviter des sentiments de honte, d’impuissance, de passivité et d’humiliation, qui sont parfois rapportés par les parents ayant un enfant en difficulté.» (p. 27)

Mots-clés

collaboration école-famille (223) communication (206) engagement parental (199) enseignant (43) réussite éducative (3)

http://familia.ucs.inrs.ca/notice/?ID=11804

L’expérience de la municipalité de Rimouski-Neigette pour favoriser la réussite de l’entrée scolaire des enfants : une réalisation du dispositif COSMOSS

Levesque, Jean-Yves, Castonguay, Alain, Decoret, Ludovic, Simard, Raymonde et Bouchard, Jean-Marie.

Article 2013

Mots-clés : Bas-Saint-Laurent (35) collaboration école-famille (223) échec scolaire (13) engagement parental (199) partenariat (70) responsabilités (95) réussite éducative (3) rôle parental (152)

L’expérience de la municipalité de Rimouski-Neigette pour favoriser la réussite de l’entrée scolaire des enfants : une réalisation du dispositif COSMOSS

Référence bibliographique ^[11804]

Levesque, Jean-Yves, Castonguay, Alain, Decoret, Ludovic, Simard, Raymonde et Bouchard, Jean-Marie. 2013. «L’expérience de la municipalité de Rimouski-Neigette pour favoriser la réussite de l’entrée scolaire des enfants : une réalisation du dispositif COSMOSS ». La Revue Internationale de l’Éducation Familiale, vol. 34, no 2, p. 67-82.

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Fiche synthèse

1. Objectifs

Intentions :
«Cet article présente une expérience développée dans la municipalité Rimouski-Neigette (région du sud-est du Québec) où les pouvoirs politiques, pédagogiques et scientifiques se sont associés pour favoriser la réussite de l’entrée scolaire des enfants au préscolaire en reconnaissant surtout les parents comme étant les partenaires essentiels et la famille comme le premier lieu d’éducation.» (p. 67)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
Données documentaires diverses

Type de traitement des données :
Réflexion critique

3. Résumé

Cette recherche «illustre et s’appuie sur le projet COSMOSS (Communauté ouverte et solidaire pour un monde outillé, scolarisé et en santé), regroupement régional et local crée en 2004 qui vise la concertation des gestionnaires des divers services du milieu pour organiser autour des jeunes un réseau solide de soutien et pour faciliter leur développement et leur intégration sociale.» (p. 67) «Ce projet essaie d’atténuer au Québec, les effets ‘silos’ des services à l’enfance et à la famille en perçant des brèches dans les structures sectorielles assez hermétiques pour établir des passerelles. Celles-ci permettent de développer des partenariats et de la reliance entre les acteurs y compris les parents. Il est intéressant de constater que depuis plus d’une décennie, le vocabulaire de l’échec scolaire est devenu celui de la réussite éducative qui élargit aussi le débat en dehors de l’école et responsabilise la communauté dans cette question de réussite. […] Le modèle de fonctionnement de COSMOSS ouvre la voie à de nouvelles pratiques en matière de développement et d’éducation de l’enfant, d’implication des parents en valorisant au maximum leurs compétences et aussi de responsabilisation des organismes politiques tant municipaux que sociaux.» (p. 81)

Mots-clés

Bas-Saint-Laurent (35) collaboration école-famille (223) échec scolaire (13) engagement parental (199) partenariat (70) responsabilités (95) réussite éducative (3) rôle parental (152)

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