Résultats de recherche

1. Objectifs

Intentions :
«Les deux objectifs poursuivis par cette recherche se définissent comme suit: [é]tablir le portrait des projets de CEFC [collaboration entre l’école, la famille et la communauté] élaborés par les stagiaires en MR [milieu à risque], accompagnés de leurs enseignants associés. [De plus, ce rapport vise à identifier] des pistes d’amélioration du programme de formation initiale du BEPEP [baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire] en enseignement en MR.» (p. 5)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
L’échantillon compte trente-cinq stagiaires en enseignement. Les participants ont été rencontrés en groupe.

Instruments :
Guide d’entretien semi-directif

Type de traitement des données :
Analyse de contenu

3. Résumé

«Cette recherche a montré que les stagiaires en enseignement en MR sont capables d’initier différents types d’activités de CEFC. En général, les stagiaires proposent des projets démontrant une dose d’innovation tout en demeurant près des activités traditionnelles. […] Aussi, même si certains projets contribuent à resserrer les liens école-famille-communauté, bien peu d’entre eux visent la création d’une relation plus étroite avec le parent, d’une part, et, d’autre part, s’appuient sur des caractéristiques de l’enseignement en MR. Plusieurs facteurs peuvent expliquer ces résultats. Premièrement, la courte durée des stages peut avoir amené les stagiaires à favoriser des actions qui visent d’abord à rencontrer les parents plutôt qu’à développer une relation à long terme avec ceux-ci. Deuxièmement, la crainte d’échouer son stage a peut-être incité certains stagiaires à s’en tenir à des projets CEFC traditionnels plutôt qu’à innover et ainsi devoir faire face à des imprévus. Troisièmement, un autre facteur explicatif à considérer est le peu d’expérience des enseignants associés. […] Les résultats font également ressortir la nécessité de faire comprendre aux futurs enseignants que la collaboration devrait aboutir à la création d’une relation plus étroite avec le parent, de manière à lui permettre de mieux jouer son rôle à l’école et à la maison.» (p. 24)

1. Objectifs

Intentions :
«L’objectif général de la recherche est d’identifier les retombées des stages d’initiation à la coopération internationale pour les stagiaires à leur retour au Québec. Cette démarche vise à poser une analyse des impacts dans un terrain de recherche encore largement inexploité. À cette fin, deux objectifs spécifiques, le premier plus appliqué et le deuxième plus théorique, seront considérés. Premièrement, étudier l’évaluation que font les stagiaires de leur expériences et l’incidence possible du stage sur les dynamiques individuelles et sociales, notamment dans le but d’aider l’organisme à l’améliorer [sic] l’encadrement des jeunes dans le milieu. Deuxièmement, placer le phénomène de stage de coopération dans un cadre théorique sociologique plus large, afin notamment de participer à la recherche qui y est associée.» (p. 13)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
La présente étude est basée sur la participation de 367 jeunes Québécois et Québécoises ayant participé à un stage de coopération internationale dans le cadre du projet Mer et Monde, entre 2000 et 2010. Dans le cadre de l’étude, ils ont, entre autres, participé à un focus group.

Instruments :
Sondage
Questionnaire

Type de traitement des données :
Analyse statistique
Analyse de contenu

3. Résumé

À la lumière de ses recherches, l’auteur constate que «le stage peut donner lieu à plusieurs remises en question chez le jeune, par exemple par rapport aux relations familiales. En effet, lors de leur séjour à l’étranger les stagiaires sont accueillis et hébergés dans des familles villageoises ‘typiques’ du Sénégal ou du Honduras. Ces familles sont très différentes de celles du Québec, ne serait-ce que par le fait qu’elles ne sont pas nucléaires dans leur grande majorité. C’est au stagiaire de s’adapter et d’apprendre à partager leur quotidien. Le stagiaire accède ainsi à un nouveau schéma familial, qui peut le pousser à la réflexion sur sa propre situation familiale. Et la situation familiale du jeune est intimement liée à la construction de son identité.» (p. 54)