Résultats de recherche

1. Objectifs

Intentions :
Dans son chapitre, l’auteur aborde l’influence qu’ont certains paramètres (contextuels, relationnels, historiques) sur les intérêts culturels d’un enfant et la pratique culturelle.

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
Données documentaires diverses

Type de traitement des données :
Réflexion critique

3. Résumé

L’auteur note que, «[a]vant même sa naissance, certains paramètres fondamentaux peuvent exercer une profonde influence sur le devenir des intérêts culturels d’un enfant. Certains éléments du milieu de vie, du cercle familial, de l’environnement social, peuvent contribuer à infléchir la formation des passions culturelles, sportives, sociales et médiatiques, c’est-à-dire à construire l’enfant lui-même. Ainsi, il est bien établi que la composition du milieu familial et surtout le niveau de vie et la scolarité des parents exercent un effet parfois déterminant sur la nature de l’accompagnement parental; l’influence des parents sur les choix d’activités de leur enfant et sur leur participation à des activités plus ou moins structurées est bien analysée.» (p. 10) L’auteur aborde différentes thématiques comme la relation des parents avec un enfant traversant l’adolescence, mais également celle de l’adolescent avec ses grands-parents. Le sociologue conclut en écrivant que «[s]i l’on doit mettre en perspective, sur la longue durée, la temporalité des cycles de vie et des générations, chacune des générations doit aussi être étudiée en elle-même: par exemple la place changeante de l’enfance, la question des ''nouveaux retraités'', la problématique des jeunes parents. C’est à la croisée de cette double approche – rapports intergénérationnels et dynamiques générationnelles propres – que peut s’inscrire la question des transmissions culturelles.» (p. 26)

1. Objectifs

Intentions :
«Ce bulletin porte sur les pratiques culturelles des enfants et plus particulièrement sur l’accompagnement parental et sur la différenciation garçon/fille qui se manifestent dans le cadre de ces pratiques.» (p. 1)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
«L’étude présentée ici s’appuie sur l’analyse de données provenant de l’Étude longitudinale du développement des enfants du Québec (ÉLDEQ) conduite par l’Institut de la statistique du Québec. […] C’est en 1998 qu’a été réalisé le premier volet (soit la première année de la phase I) de l’ÉLDEQ auprès d’une cohorte de 2 120 nourrissons québécois faisant l’objet d’un suivi annuel de l’âge de 5 mois à l’âge d’environ 4 ans. Il s’agit d’un échantillon représentatif des enfants (naissances simples) nés au Québec en 1997-1998; cette phase s’est étendue de 1998 à 2002. La deuxième phase s’est réalisée de 2003 à 2010, pour les enfants de l’âge de 5 ans à 12 ans. Une troisième phase a débuté en 2011. À ce jour, 12 collectes ont été menées auprès des mêmes familles, mais seules les données recueillies au cours des 11 premières collectes ont été exploitées aux fins du présent bulletin, c’est-à-dire celles réalisées de l’âge de 5 mois à 12 ans.» (p. 1-2)

Instruments :
«[P]our chacun des volets de l’ÉLDEQ, différents questionnaires sont utilisés auprès des répondants, concernant respectivement la mère, le père ou l’enfant.» (p. 2)

Type de traitement des données :
Analyse statistique

3. Résumé

«Les données de l’ÉLDEQ permettent d’étayer l’hypothèse que l’accompagnement parental constitue un facteur majeur dans la formation des intérêts culturels, sociaux et sportifs des enfants. Cette influence est sans doute déterminante pour la majorité des enfants. Au plan des habitudes de lecture, la césure la plus fondamentale se fait entre les parents non lecteurs et les parents lecteurs (moyens ou intensifs). Dès que des mesures sont disponibles, on observe de telles relations significatives. Un effet de cumul est également observable : un parent lecteur sera généralement associé à un enfant lecteur; un enfant en contact régulier avec le livre maintiendra de telles habitudes au cours des années suivantes, pratiquera davantage la lecture ’par plaisir’ et fréquentera plus souvent les bibliothèques.» (p. 12)

1. Objectifs

Intentions :
- Évaluer de façon distincte l’influence de l’ordre de naissance fraternel (position occupée dans l’ordre de la fratrie) et l’influence de l’ordre de naissance biologique (position occupée dans l’ordre des grossesses maternelles) sur les intérêts professionnels;
- Corriger certaines faiblesses méthodologiques des études antérieures sur le sujet;
- Évaluer la stabilité des résultats relatifs à l’influence de l’ordre de naissance sur les intérêts professionnels en fonction de diverses définitions de l’ordre de naissance;
- Examiner de manière séparée les intérêts professionnels des milieux de famille et des enfants uniques;
- Évaluer l’impact des habiletés intellectuelles sur le lien entre l’ordre de naissance et les intérêts professionnels.

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
L’échantillon total de l’étude a été constitué de 277 participants (150 personnes adoptées et 127 personnes non adoptées). Ceux-ci possédaient en moyenne 13 années de scolarité (équivalent à un diplôme d’études collégiales)

Instruments :
Questionnaire

Type de traitement des données :
Analyse statistique

3. Résumé

« La présente étude visait à évaluer de façon séparée l’influence de l’ordre de naissance fraternel et l’influence de l’ordre de naissance biologique sur les intérêts professionnels. [...] Les résultats obtenus ont montré que l’ordre de naissance (fraternel ou biologique) exerce peu d’influence sur les intérêts professionnels. Le fait de contrôler statistiquement pour la grandeur de la fratrie ou pour les habiletés intellectuelles n’a entraîné globalement aucune modification au niveau des résultats relatifs au lien entre l’ordre de naissance et les intérêts professionnels. De plus, les milieux de famille et les enfants uniques ne possédaient pas d’intérêts professionnels particuliers. Enfin, la grandeur de la fratrie et les habiletés intellectuelles n’ont été, respectivement, que faiblement ou aucunement associées aux intérêts professionnels. » (p.77)