Résultats de recherche

1. Objectifs

Intentions :
Cette analyse compare «[…] l’expérience scolaire des étudiants de première génération (ÉPG) à celle des étudiants de parents universitaires (ÉSG-U), qui se sont engagés et ont diplomé [sic] dans le programme collégial préuniversitaire de sciences de la nature.» (p. xiii)

Questions/Hypothèses :
«-Quelles sont les caractéristiques distinctives des dynamiques familiales de ces deux catégories d’étudiants?
-Est-ce que les ÉPG [Étudiants de Première Génération] vivent leur expérience collégiale différemment des ÉSG-U? » (p. 69)
L’auteur avance l’hypothèse « […] qu’il existe une différence au Québec dans l’expérience scolaire des collégiens en fonction de la scolarité des parents.» (p. 23)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
L’échantillon de cette étude est composé de 13 étudiants et étudiantes en sciences de la nature de l’enseignement collégial, «[…] lesquels ont été suivis tout au long de leur parcours collégial. Trois entrevues ont été menées auprès de chaque étudiant, pour un total de 39 entrevues, lesquelles sont tirées de la base de données du projet Relève, dirigé par Pierre Doray.» (p. xiii)

Instruments :
Guide d’entretien

Type de traitement des données :
Analyse de contenu

3. Résumé

«Globalement, nous avons observé que le passage au collège est valorisé par tous les parents, mais certains parents d’ÉPG manquent de connaissances par rapport aux méthodologies, stratégies et sentiments auxquels leur enfant est soumis. Le capital intellectuel des parents, tout comme le capital économique, favorise les stratégies d’investissement scolaire. La scolarité au secondaire est pour cette étude relativement peu significative, cela pouvant être dû à un effet d’homogénéisation des caractéristiques de la scolarité au secondaire des étudiants, causé par le contingentement du programme. Les ÉPG évoquent un désir de mobilité sociale afin d’améliorer leurs conditions socioéconomiques. Par contre, quand leurs conditions socioéconomiques sont perçues comme suffisantes, ce discours s’estompe. La transition (1 ère année) est plus éprouvante pour les ÉPG, qui ont plus tendance à remettre en question leur place dans le programme lorsqu’ils vivent des épreuves scolaires. Lorsque cette épreuve est surpassée, des intérêts pour certaines matières émergent et consolident chez les étudiants le sentiment d’avoir fait le bon choix de programme. Chez les ÉSG-U, il appert [sic] que le spectre de l’intégration social [sic] s’évoque moins par le prisme de la collaboration et de l’entraide, comme chez les ÉPG, que par celui des affinités. Pour les ÉPG, meilleures sont les relations, plus l’entraide y a une place significative.» (p. xiii) Le support, l’héritage, la dynamique ainsi que l’influence de la famille sont des facteurs étudiés dans ce mémoire.

1. Objectifs

Intentions :
«L’objectif général de cette étude est de mettre en évidence la problématique liée aux inégalités scolaires entre les sexes en analysant l’influence des événements perturbateurs du parcours scolaire et des caractéristiques sociodémographiques sur la précision des choix vocationnels des garçons à l’arrivée au collégial et en s’appuyant sur des comparaisons selon le genre.» (p. 33-34)

Questions/Hypothèses :
«La question qui guide la présente étude est: tenant compte de la scolarité des parents et de la perception qu’ont les étudiants au sujet de l’importance accordée par les parents à l’égard des études postsecondaires, quelle est l’influence des événements perturbateurs du parcours scolaire sur l’indécision scolaire et professionnelle des garçons à leur arrivée au collégial? L’hypothèse générale de recherche est la suivante: il existe un lien entre les événements perturbateurs du parcours scolaire des garçons, leurs caractéristiques sociodémographiques et l’indécision vocationnelle à leur arrivée au collégial.» (p. 34-35)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
«La population de l’étude comprend des étudiantes et étudiants inscrits aux études collégiales à la toute première session [à la session d’automne 2009] et dont la moyenne générale au secondaire (MGS) est de catégorie ’moyennement élevée’, car la moyenne des MGS de l’échantillon est égale à 74,7%.» (p. 39) L’échantillon composé de 969 individus (421 garçons et 548 filles) provient du programme de recherche de Picard, Bourassa et Leclerc (2010) effectué auprès de «[…] 1 047 étudiants et étudiantes venant de 21 établissements d’enseignement collégial québécois, tant francophones (19) qu’anglophones (2).» (p. 40)

Instruments :
Questionnaire

Type de traitement des données :
Analyse statistique

3. Résumé

«Au cours des dernières années, de nombreuses recherches et indicateurs ont illustré la situation précaire des garçons en milieu scolaire. Non exclusive au Québec, cette problématique est au cœur des préoccupations scientifiques et sociales, car elle touche un nombre considérable de jeunes hommes de la société québécoise. Les principaux résultats font état de l’indécision professionnelle plus marquée des garçons à l’arrivée au collégial et du développement vocationnel généralement plus tardif de ces derniers en comparaison à celui des filles. Les analyses ont également mis au jour les effets significatifs de la perception des étudiants quant à l’importance que leurs parents accordent à la poursuite de leurs études, sur la précision des choix vocationnels et sur les événements perturbateurs vécus au secondaire.» (p. ii) En effet, «[i]ndépendamment du genre de l’étudiant, nous savons que cette perception influe sur le redoublement scolaire au secondaire et sur l’interruption des études avant l’arrivée au collégial.» (p. 72) De plus, «[e]n ce qui touche l’influence de la scolarité des parents, seul le niveau de scolarité de la mère présente un effet protecteur sur le redoublement de cours au secondaire, et ce, uniquement pour les filles.» (p.73)

1. Objectifs

Intentions :
Cet article présente les résultats du volet quantitatif d’une étude menée par l’auteur en 2010. Il « [...] explore la sociabilité familiale, le soutien moral et financier des parents ainsi que les valeurs des collégiens au regard de la famille, en relation avec la réussite scolaire des étudiants. » (p. 217)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
L’échantillon de l’étude comprend 611 collégiens de la province de Québec.

Type de traitement des données :
Analyse statistique

3. Résumé

« L’étude met en évidence l’influence réelle de la contribution parentale sur la persévérance scolaire des collégiens. Ses constats sont une invitation pour que les collèges considèrent les parents comme un des acteurs clés de la réussite scolaire. Déjà, des collèges interviennent afin d’informer et de soutenir les parents dans leur rôle auprès de leur jeune. Cependant, nous sommes d’avis qu’une réflexion plus globale sur cette question mériterait d’être conduite dans le réseau collégial afin d’encourager et de potentialiser davantage le soutien parental aux études. » (p. 224)

1. Objectifs

Intentions :
«Cette étude des parcours et de la situation financière des étudiants des universités québécoises de langue française et anglaise montre comment s’opère la déconnexion entre jeunesse et condition étudiante, et comment cette déconnexion influe sur la différenciation des conditions de vie et de financement des études.» (p. 167)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
«This study is based on data from the CODEVIE research on the living conditions of students in the 1990s. Our sample was constituted from the Autumn 1994 registration rosters at 11 Francophone and Anglophone universities in Quebec.» (p. 168) «Our sampling criteria called for 2,400 participants.» (p. 169)

Instruments :
Questionnaire

Type de traitement des données :
Analyse statistique

3. Résumé

«Le monde étudiant est profondément marqué par la diversité des trajectoires individuelles, qui sont souvent très éloignées d’un déroulement linéaire des études. Les conséquences sur l’âge des étudiants sont majeures, et la condition étudiante ne peut plus être définie comme une expérience strictement juvénile. Or, entre 20 et 30 ans, l’âge engendre des impératifs différentiels sur le plan des conditions et des modes de vie qui ne sont pas toujours compatibles avec la condition étudiante classique.» (p. 167) La famille tient une place importante dans cet article, puisqu’il en est question lorsque les auteurs abordent la valorisation des études, le soutien financier et moral, le désir d’autonomie financière des étudiants et, enfin, la situation financière des familles.