Résultats de recherche

1. Objectifs

Intentions :
Application d’un modèle, celui de la thérapie orientée vers les solutions, en protection de la jeunesse.

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
Neuf familles (11 enfants) signalées à la Direction de la protection de la jeunesse. Les enfants présentent des difficultés de comportement dont refus d’autorité, problèmes relationnels, consommation de drogue, violence, fugues, etc. Dans ces onze dossiers, on compte huit enfants de moins de 14 ans (4 filles et 4 garçons) et trois adolescents (2 filles et 1 garçon).

Instruments :
1) Sentiment de compétence parentale mesurée à partir de la sous-échelle (13 énoncés) de l’index de stress parental de Abidin (1983);
2) Comportements de l’enfant mesurés par les échelles utilisées dans le cadre de l’enquête longitudinale sur les enfants et les jeunes (ELNEJ) (DRHC, 1995, 1995a).
Type de traitement des données :
Analyse statistique

3. Résumé

Ce texte présente le déroulement et les résultats de l’expérimentation de ce modèle (thérapie centrée sur les solutions) auprès de neufs familles signalées à la protection de la jeunesse en raison des troubles de comportement de leur enfant. La première partie relate quelques données sur la réalité des parents confrontés aux troubles de comportement de leurs enfants. Par la suite, les principales caractéristiques de l’intervention orientée sur les solutions sont présentées. La troisième partie décrit l’application concrète de ce modèle en contexte de protection et présente les résultats de l’intervention. En conclusion, des indications sur l’utilisation de ce modèle sont présentées.

1. Objectifs

Intentions :
« Le but de cet essai est de déterminer comment on peut maximiser les résultats d’un entretien entre une direction d’école et les parents d’un enfant qui vit une situation particulière (difficultés) au sein de son cheminement scolaire. » (p. 5)

Questions/Hypothèses :
« Les directions d’école sont-elles bien préparées à intervenir convenablement avec les parents? Ont-elles de bons outils? Comment les directions d’écoles utilisent-elles l’entretien et comment devraient-elles le faire? » (p. 5)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
Huit directions d’école

Instruments :
Questionnaire

Type de traitement de données :
Analyse de contenu

3. Résumé

Cet essai partait de l’intention de recueillir l’information nécessaire pour connaître ce qui est vécu dans la réalité scolaire des administrateurs au niveau des entretiens avec les parents d’enfants qui éprouvent des difficultés à l’école. « Pour développer le sujet, un cadre théorique de l’entretien, à partir de cinq auteurs traitant de cette thématique a été dégagé. Par la suite, un modèle de travail a été suggéré aux directions d’école puis confronté avec l’expérience professionnelle de trois administrateurs scolaires. Cela a permis d’établir un nouveau modèle d’entretien grâce aux résultats critiques ainsi obtenus. À partir de ce modèle d’entretien révisé, un questionnaire a été élaboré. Il a permis de vérifier auprès de quelques directions d’école comment ils conduisaient un entretien. Plusieurs similitudes ont été constatées entre le modèle d’entretien théorique proposé et les techniques d’entretien utilisées par les directions d’école interrogées. Les résultats obtenus ont permis de savoir que ceux-ci utilisaient effectivement l’entretien lorsque l’enfant manifeste des écarts de comportement, pour la création d’un plan d’intervention ou pour toute autre raison valable. Par contre, ce moyen d’aide est utilisé particulièrement lorsque le directeur n’a pas le choix comme lorsqu’on présente le plan d’intervention et lorsque le problème est suffisamment grave afin de supporter l’enseignant qui a probablement déjà rencontré les parents. L’entretien est donc utilisé lorsque c’est pertinent. »