Résultats de recherche

1. Objectifs

Intentions :
«Le présent rapport trace un profil des travailleurs ontariens possédant une formation postsecondaire mais touchant un faible revenu. Nous présentons également des constatations à l’échelle nationale afin d’établir des comparaisons pour les résultats de l’Ontario.» (p. 7-8)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
«La source des données de notre analyse est l’Enquête sur la dynamique du travail et du revenu (EDTR) pour l’année de référence 2006.» (p. 17)

Instruments :
Sondages

Type de traitement des données :
Analyse statistique

3. Résumé

«Le présent rapport est organisé comme suit : la section 2 porte sur la comparaison internationale, établie par l’OCDE, du pourcentage de travailleurs très scolarisés en situation de faible revenu et situe les résultats de l’Ontario dans ce contexte international. La section 3 présente un survol des articles et ouvrages traitant des facteurs qui peuvent contribuer au faible revenu; ces facteurs sont ensuite pris en compte dans une analyse descriptive et une analyse de régression logistique. La source des données et la méthode d’analyse sont décrites dans la section 4. Les résultats analytiques sont abordés en deux parties : la section 5 présente les résultats descriptifs pour l’Ontario et pour le Canada et cerne les caractéristiques des travailleurs possédant une formation collégiale et universitaire qui touchaient moins de la moitié du revenu d’emploi médian national en 2006. La section 6 présente ensuite les résultats des analyses de régression logistique pour l’Ontario et pour le Canada en dégageant l’apport indépendant de chacun de ces facteurs, une fois prise en compte l’incidence des autres facteurs.» (p. 8) Plusieurs points comparatifs ont été élaborés à partir des statistiques du Québec sur plusieurs aspects relatifs à la famille. Par exemple, le revenu familial, la composition familiale et le statut marital sont, selon les auteurs, des facteurs explicatifs de la situation des travailleurs très scolarisés gagnant un faible revenu.

1. Objectifs

Intentions :
« La présente étude a pour objectif de fournir des éclaircissements sur l’écart entre les sexes relatif à l’inscription à l’université. » (p. 5)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
« Les données utilisées aux fins de la présente étude sont tirées de l’Enquête auprès des jeunes en transition (EJET), Cohorte A, et ont été recueillies en même temps que celles du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) de l’Organisation de coopération et de développement économiques. La population cible se composait d’élèves inscrits dans un établissement d’enseignement au Canada le 31 décembre 1999 et âgés de 15 ans ce jour-là (c.-à-d., qui étaient nés en 1984). » (p. 10)

Type de traitement des données :
Analyse statistique

3. Résumé

« Dans la présente étude, nous nous servons de nouvelles données canadiennes détaillées sur les notes aux tests normalisés, les notes scolaires, l’influence des parents et des pairs, ainsi que d’autres caractéristiques socioéconomiques de base des garçons et des filles pour essayer d’expliquer l’écart important entre ceux-ci en matière d’inscription à l’université. Parmi les jeunes âgés de 19 ans en 2003, 38,8 % des filles étaient inscrites à l’université, comparativement à 25,7 % seulement des garçons. Cependant, les jeunes hommes et les jeunes femmes étaient aussi susceptibles les uns que les autres d’aller au collège. Nous constatons que des différences entre les garçons et les filles en ce qui a trait aux caractéristiques observables expliquent plus des trois quarts (76,8 %) de l’écart relatif à l’inscription à l’université. Par ordre d’importance, les principaux facteurs sont les différences entre les notes scolaires obtenues à l’âge de 15 ans, les notes aux tests normalisés de lecture obtenues à l’âge de 15 ans, les méthodes de travail, les attentes des parents et la prime salariale associée à un diplôme universitaire comparativement à celle associée à un diplôme d’études secondaires. Ensemble, les quatre mesures de rendement scolaire que nous utilisons — notes globales, notes aux tests normalisés de lecture, méthodes de travail et redoublement d’une année — rendent compte de 58,9 % de l’écart entre les sexes pour ce qui est de l’inscription à l’université. Par conséquent, pour comprendre l’avantage des femmes en ce qui concerne la poursuite d’études universitaires, il pourrait être essentiel de comprendre pourquoi les filles obtiennent de meilleurs résultats que les garçons au primaire et au secondaire. » (p. 4)