Famili@ - Base documentaire des recherches sur les familles du Québec

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http://familia.ucs.inrs.ca/notice/?ID=19296

Relations éducatives et apprentissage : regards diversifiés de professionnels en éducation et futurs chercheurs

Ouellet, Sylvie.

Livre 2015

Mots-clés : apprentissage (134) collaboration école-famille (351) enseignement (23) intervention (1919) milieu scolaire (58) pédagogie (10) technologie (70)

Relations éducatives et apprentissage : regards diversifiés de professionnels en éducation et futurs chercheurs

Référence bibliographique ^[19296]

Ouellet, Sylvie. 2015. Relations éducatives et apprentissage : regards diversifiés de professionnels en éducation et futurs chercheurs. Québec: Presses de l’Université du Québec.

Fiche synthèse

1. Objectifs

Intentions :
Dans cet ouvrage collectif, la relation éducative et son incidence sur l’apprentissage sont étudiées au prisme de trois rapports, soit le rapport à l’élève, le rapport aux intervenants et le rapport à la technologie.

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
Données documentaires diverses

Type de traitement des données :
Réflexion critique

3. Résumé

«Les textes de cet ouvrage, rédigés par des étudiants de 2e cycle en éducation de l’Université du Québec à Trois-Rivières, permettent de mieux comprendre la relation éducative et son incidence sur l’apprentissage. Les interactions entre les acteurs des situations éducatives sont abordées sous leurs aspects cognitif, affectif et social, à la lumière de résultats de recherche en éducation. De la gestion de classe et de l’intervention pédagogique aux compétences et à la créativité de l’enseignant en passant par la collaboration et l’utilisation de la technologie, plusieurs sujets sont traités.» (quatrième de couverture)

Les textes suivants font l’objet d’une fiche dans Famili@:

- Normandin, Karl, «L’engagement parental dans l’apprentissage de l’anglais langue seconde au primaire»
- Tardif, Natacha, «L’accompagnement des enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA): Regard sur la relation éducative pour des parents engagés et compétents»

Mots-clés

apprentissage (134) collaboration école-famille (351) enseignement (23) intervention (1919) milieu scolaire (58) pédagogie (10) technologie (70)

http://familia.ucs.inrs.ca/notice/?ID=10637

Pourquoi changer? Plaidoyer pour les élèves qui vivent difficilement l’école : pour le bien-être et la réussite de tous

Rousseau, Nadia, Prud’homme, Luc, Myre-Bisaillon, Julie et Ouellet, Sylvie.

Chapitre 2012

Mots-clés : changement (184) collaboration école-famille (351) école secondaire (193) éducation (677) éducation parentale (33) handicap (273) réussite scolaire (271) trouble d’apprentissage (14)

Pourquoi changer? Plaidoyer pour les élèves qui vivent difficilement l’école : pour le bien-être et la réussite de tous

Référence bibliographique ^[10637]

Rousseau, Nadia, Prud’homme, Luc, Myre-Bisaillon, Julie et Ouellet, Sylvie. 2012. «Pourquoi changer? Plaidoyer pour les élèves qui vivent difficilement l’école : pour le bien-être et la réussite de tous». Dans Modèle dynamique de changement accompagné en contexte scolaire , sous la dir. de Nadia Rousseau, p. 7-28. Québec: Presses de l’Université du Québec.

Fiche synthèse

1. Objectifs

Intentions :
«Ce chapitre vise à expliquer les motivations de l’équipe de recherche à consacrer ses énergies à la question du changement en contexte scolaire.» (p. 7)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
Données documentaires diverses

Type de traitement des données :
Réflexion critique

3. Résumé

«[I]l y a nécessité de réfléchir au changement pour assurer le bien-être de tous les enfants qui sont confiés à l’école, et ce, peu importe leurs caractéristiques individuelles, de même que pour favoriser réellement la réussite de tous les élèves qui fréquentent les établissements scolaires et qui, trop souvent, en ressortent les mains vides […]. Ce plaidoyer pour les élèves qui vivent difficilement l’école s’organise autour de quatre dimensions complémentaires […]: 1) l’expérience scolaire difficile des élèves confrontés aux difficultés d’apprentissage […]; 2) le faible taux d’obtention d’un premier diplôme de niveau secondaire chez les élèves handicapés ou ayant des difficultés d’adaptation ou d’apprentissage (EHDAA) […]; 3) le faible déploiement d’une pratique de différenciation pédagogique pour mieux répondre aux besoins diversifiés des élèves […]; 4) l’entrée à la maternelle au grand galop, et ce, sans égard à la situation de vulnérabilité de certains enfants […].» (p. 7-8) Vue l’importance de l’environnement familial dans l’éducation de l’enfant, une partie du chapitre est consacrée à mettre de l’avant l’importance de «[…] privilégier le développement global des enfants en invitant les parents […] à accorder de la valeur à l’école.» (p. 19)

Mots-clés

changement (184) collaboration école-famille (351) école secondaire (193) éducation (677) éducation parentale (33) handicap (273) réussite scolaire (271) trouble d’apprentissage (14)

http://familia.ucs.inrs.ca/notice/?ID=2026

Interactions parents-adolescents liées au développement de l’identité du jeune

Deslandes, Rollande, Ouellet, Sylvie et Rivard, Marie-Claude.

Chapitre 2008

Mots-clés : adolescent | adolescente (1032) développement (396) identité (529) interaction (177) parent | parents (2431) sexe (55)

Interactions parents-adolescents liées au développement de l’identité du jeune

Référence bibliographique ^[2026]

Deslandes, Rollande, Ouellet, Sylvie et Rivard, Marie-Claude. 2008. «Interactions parents-adolescents liées au développement de l’identité du jeune». Dans La collaboration de l’école, de la famille et de la communauté aux apprentissages , sous la dir. de Rollande Deslandes, p. 65-82. Actes du colloque «Collaboration école-famille-communauté liée aux apprentissages», présenté dans le cadre du 75e Congrès de l’Acfas, à l’Université du Québec à Trois-Rivières, les 8 et 9 mai 2007. Montréal: Acfas.

Fiche synthèse

1. Objectifs

Intentions :
Les auteurs énoncent deux objectifs quant à leur recherche : d’abord, «[...] examiner la structure factorielle de la mesure de l’identité de l’adolescent afin de vérifier s’il existe plus d’une composante à cette mesure. Si tel est le cas, jusqu’à quel point ces composantes évoluent-elles dans le temps?» (p.69); puis, «[...] étudier la contribution des parents au développement de l’identité tout au long de l’adolescence, et ce, en prenant compte du sexe du parent et du sexe de l’adolescent.» (p.69)

Questions/Hypothèses :
«Existe-t-il plus d’une composante à la mesure de l’identité de l’adolescent? Dans quelle mesure les interactions parents-adolescents (c.-à-d. mère et père) sont-elles associées à l’identité du jeune de 2e secondaire à 4e secondaire?» (p.65)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
«[...] 542 adolescents, dont 293 filles (54%) et 249 garçons (46%) fréquentant cinq écoles secondaires des régions de la Mauricie et Centre-du-Québec et de la Montérégie. Les données ont été recueillies auprès de ces mêmes adolescentes en 2e secondaire (âge moyen=14,5 ans), puis en 3e secondaire et, finalement, en 4e secondaire.» (p.70)

Instruments :
Questionnaire

Type de traitement des données :
Analyse statistique

3. Résumé

À la lumière des résultats de leur recherche, les auteurs mettent en évidence «[...] l’existence de deux composantes dans la mesure de l’identité, un premier facteur ayant trait à la perception de soi au travers de l’autre et par l’action et un deuxième relié au regard de soi réflexif et intériorisé. Seul le deuxième facteur évolue de 2e secondaire à 4e secondaire.» (pp.77-78) Leurs résultats confirment de plus «[...] l’importance du rôle de la famille dans le développement du regard de soi réflexif et intériorisé du jeune tout au long du secondaire [...]» (p.79), de même que «[...] l’importance de distinguer les sexes dans l’étude portant sur le développement de l’intériorisation de sa valeur personnelle même si le rythme de développement apparaît similaire entre les filles et les garçons.» (p.79)

Mots-clés

adolescent | adolescente (1032) développement (396) identité (529) interaction (177) parent | parents (2431) sexe (55)

http://familia.ucs.inrs.ca/notice/?ID=2025

La collaboration de l’école, de la famille et de la communauté aux apprentissages

Deslandes, Rollande, Rivard, Marie-Claude, Ouellet, Sylvie et Joyal, France.

Livre 2008

Mots-clés : apprentissage (134) collaboration école-famille (351) communauté (258) école (438) enfant (3591) enseignant | enseignante (196) parent | parents (2431) réussite scolaire (271)

La collaboration de l’école, de la famille et de la communauté aux apprentissages

Référence bibliographique ^[2025]

Deslandes, Rollande, Rivard, Marie-Claude, Ouellet, Sylvie et Joyal, France. 2008. La collaboration de l’école, de la famille et de la communauté aux apprentissages. Actes du colloque «Collaboration école-famille-communauté liée aux apprentissages», présenté dans le cadre du 75e Congrès de l’Acfas, à l’Université du Québec à Trois-Rivières, les 8 et 9 mai 2007. Montréal: Acfas.

Fiche synthèse

1. Objectifs

Intentions :
L’intention à l’origine du colloque dont découle cet ouvrage collectif était d’«[...] examiner la collaboration école-famille-communauté sous l’angle des interactions entre les individus et les systèmes ou organisations que représentent l’école, la famille et la communauté.» (p.5)

Questions/Hypothèses :
«Quelles sont les interactions parents-enfants et parents-adolescents le plus susceptible d’améliorer l’apprentissage des jeunes? Comment les enseignants et les directions d’école peuvent-ils favoriser une meilleure continuité entre l’école et les familles lors de leur interaction avec les jeunes? Quels sont les motifs des enseignants et les stratégies qu’ils utilisent pour développer une plus grande collaboration entre l’école et les familles? Dans quelle mesure la communauté peut-elle contribuer aux apprentissages des jeunes, et ainsi soutenir la mission de l’école? Quels sont les obstacles et les éléments facilateurs dans le cadre d’une démarche d’implantation de programme de collaboration école-famille-communauté?» (quatrième de couverture)

2. Résumé
«Depuis plusieurs décennies, de nombreux travaux [...] mettent en évidence la collaboration entre l’école, les familles et la communauté comme moyen de favoriser les apprentissages des jeunes.» (p.5) Les auteurs ont voulu examiner cette collaboration en adoptant une démarche qui prend «[...] appui sur le modèle de l’influence partagée (Epstein, 2001) qui s’inspire à son tour du modèle écosystémique de Bronfenbrenner (1986) et d’une perspective sociale et organisationnelle.» L’ouvrage «[...] présente d’abord les textes portant sur la famille, les liens école-famille, l’école, et les liens école-communauté et école-famille-communauté.» (p.6)

Des fiches ont été réalisées pour les contributions suivantes :
«Les devoirs et leçons au Québec : portrait des attitudes et des croyances de la dyade parent-enfant au primaire» par Geneviève Descôteaux, Michel Rousseau et Rollande Deslandes
«Relations entre le capital familial et le rendement en lecture selon le sexe des élèves» par Michel Rousseau, Lucie DeBlois et Claire Lapointe
«Interactions parents-adolescents liées au développement de l’identité du jeune» par Rollande Deslandes, Sylvie Ouellet et Marie-Claude Rivard
«Les futurs enseignants provenant de la ’Génération Y’ : incidence pour les administrateurs scolaires» par Ghyslain Parent, Charles Paré et France Beaumier
«Contexte de collaboration école-famille : motifs des enseignants dans la promotion de la participation des parents en classe» par Lucie Paratte, Rollande Deslandes et Carol Landry
«Concertation enseignants-parents et formation continue des enseignants» par Denise Normand-Guérette
«Établir et maintenir une collaboration école-famille-communauté dans un milieu à risque : l’éclairage apporté par une étude de cas» par Monique L’Hostie et Denise Doyon

Mots-clés

apprentissage (134) collaboration école-famille (351) communauté (258) école (438) enfant (3591) enseignant | enseignante (196) parent | parents (2431) réussite scolaire (271)

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