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1. Objectifs

Intentions :
Ce chapitre vise à décrire le projet d’intervention psychosociale par la nature et l’aventure (IPNA) et ses impacts sur l’autodétermination des adolescents vivant avec une dysphasie.

Questions/Hypothèses :
Le chapitre vise entre autres à répondre à la question suivante: «[c]omment la posture d’intervention du projet d’intervention psychosociale par la nature et l’aventure La dysphasie, au-delà du sommet s’est-elle actualisée afin de soutenir le développement de l’autodétermination?» (p. 112)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
Pour faire leur analyse, les auteures se basent sur un cas fictif d’une jeune adolescente dysphasique et ses parents qui ont participé à une IPNA.

Type de traitement des données :
Réflexion critique

3. Résumé

Les auteures expliquent que les approches d’IPNA sont bénéfiques pour développer l’autodétermination des adolescents dysphasiques, puisqu’il leur permet entre autres de vivre des situations nouvelles et non familières, d’accroitre leur conscience de soi et d’expérimenter des situations significatives et authentiques. De plus, puisque ce type d’intervention nécessite une période de temps plus substantielle, celle-ci favorise l’établissement du lien de confiance entre le jeune et l’intervenant. Par ailleurs, la «nécessité d’inclure les parents dans cette visée d’autodétermination est rapidement apparue dans le projet. […] Comme l’indique le Modèle éducatif fonctionnel de l’autodétermination et comme l’indique l’histoire fictive [de l’adolescente dysphasique], la perception et les croyances que les jeunes entretiennent relativement à leurs capacités individuelles influencent l’adoption de comportements autodéterminés et les parents contribuent inévitablement à ces perceptions et croyances. […] Aménager un espace dans la trame d’intervention pour y mailler la participation de ces parents devenait dès lors un incontournable. […] Dès le début du processus, une rencontre entre les intervenants et les parents a donc été proposée afin d’échanger sur les visées d’autodétermination du projet. […] Les parents se sont alors ouverts sur leurs inquiétudes, leurs déceptions, les défis rencontrés, leurs propres limites en tant que parents, mais aussi sur certaines pistes et occasions pour favoriser davantage le développement d’habiletés et de capacités d’autodétermination chez leur jeune.» (p. 129-130)

1. Objectifs

Intentions :
Les auteurs de ce livre présentent «le premier collectif québécois ayant pour objectif l’intervention psychosociale par la nature et l’aventure (IPNA), une approche s’éloignant des cadres traditionnels [en intervention auprès des jeunes dysphasiques].» (quatrième de couverture)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
Données documentaires diverses

Type de traitement des données :
Réflexion critique

3. Résumé

L’intervention psychosociale par la nature et l’aventure (IPNA) «s’inscrit dans une vision globale d’intervention expérientielle allant du contexte éducatif au contexte clinique. Le processus – facilité par une équipe d’intervenants qualifiés – permet aux personnes de s’engager activement dans la poursuite de leurs buts d’apprentissage ou de changement, et ce, par des expériences et des activités d’aventure concrètes vécues en relation avec d’autres et avec la nature. Cet ouvrage découle de la réalisation du projet d’IPNA d’envergure La dysphasie, au-delà du sommet, dont l’objectif est de soutenir le développement de l’autodétermination d’adolescents vivant avec une dysphasie. Cette riche expérience et les projets de recherche qui lui sont associés ont inspiré la plupart des chapitres, offrant un espace de dialogue fertile entre pratique et théorie. Les exemples, réflexions, pistes d’action et propositions conceptuelles qui y sont présentés dépassent le cadre de ce projet particulier pour embrasser un plus vaste horizon: celui de l’IPNA.» (quatrième de couverture) Certains chapitres du livre analysent plus particulièrement le point de vue des parents sur le parcours scolaires de leur jeune dysphasique, leur implication dans les interventions, de même que les effets du programme sur les parents et sur les jeunes.

Les textes suivants font l’objet d’une fiche dans Famili@:

- Bergeron, Lena et al., «L’expérience scolaire des adolescents dysphasiques: points de vue des jeunes et de leurs parents et pistes d’actions»
- Bergeron, Geneviève et al., «L’intervention psychosociale par la nature et l’aventure: un terreau fertile pour le développement de l’autodétermination d’adolescents vivant avec une dysphasie»
- Dumoulin, Catherine et al., «Les retombées du projet La dysphasie, au-delà du sommet sur le développement de l’autodétermination d’adolescents vivants avec une dysphasie et sur leurs parents»