Résultats de recherche

1. Objectifs

Intentions :
«Cette étude exploratoire vise à comprendre ce qui caractérise les transitions scolaires des jeunes Autochtones et à réfléchir aux manières dont ils peuvent s’épanouir en milieu urbain malgré les multiples défis rencontrés lors de leurs changements scolaires. Il s’agit d’une recherche collaborative avec les Centres d’amitié autochtones, des organisations communautaires qui servent d’intermédiaires entre le milieu éducatif et les familles autochtones dans plusieurs villes du Québec.» (p. 115)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
«Des visites terrain ont eu lieu dans cinq villes du Québec où des Centres d’amitié offrent des services éducatifs. Des invitations à participer aux discussions ont été lancées par les Centres d’amitié aux familles et aux jeunes qui utilisaient leurs services. Le personnel des écoles a été contacté par l’équipe de recherche.» (p. 118) Les chercheurs ont rencontré «52 parents, 29 jeunes d’âge primaire et secondaire, 21 membres du personnel des Centres d’amitié et 15 intervenantes et intervenants des milieux scolaires, pour un total de 117 participants.» (p. 118-119) La collecte de données comptait à la fois des entrevues et des groupes de discussion.

Instruments :
Guide d’entretien semi-directif

Type de traitement des données :
Analyse de contenu

3. Résumé

«Cette étude démontre que les jeunes, leur famille et les organismes communautaires sont conscients de la complexité des enjeux liés aux transitions scolaires, et qu’ils sont les mieux placés pour déterminer des pratiques qui concordent avec leur réalité globale. De façon implicite, cette étude exploratoire [permet de] voir qu’une transition scolaire ne devrait pas être décontextualisée ou considérée sous l’angle d’une rupture du cheminement scolaire, mais bien comme une occasion de continuité dans les expériences et dans les apprentissages des jeunes.» (p. 127) «Ainsi, une autochtonisation de la réconciliation, qui conçoit de manière plus globale les transitions scolaires, permet de reconnaître que la finalité du parcours scolaire ne se résume pas qu’à l’obtention d’un diplôme, mais également au développement identitaire des apprenantes et des apprenants. Un ensemble d’acteurs ont un rôle distinct et complémentaire à jouer dans cette perspective pour que les jeunes se sentent à l’aise, valorisés et soutenus dans la diversité de leur apprentissage scolaire et de leur parcours de vie. Il s’agit de les reconnaître et de les soutenir adéquatement.» (p. 127)

1. Objectifs

Intentions :
«[L]e présent mémoire [tente] de démontrer les rapports qu’entretiennent les jeunes étudiants autochtones avec le système scolaire postsecondaire allochtone.» (p. iii)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
L’échantillon est composé de six étudiants autochtones ainsi que six employés du personnel du Cégep régional de Lanaudière à Joliette. L’auteure a également effectué de l’observation participante à ce même établissement.

Instruments :
Guide d’entretien semi-directif

Type de traitement des données :
Analyse de contenu

3. Résumé

«Les réflexions présentées dans ce mémoire se basent sur les idées que le système scolaire est toujours empreint d’une hégémonie et d’un eurocentrisme scolaires. Ces éléments influencent inévitablement les savoir-être et les savoir-faire des intervenants collégiaux et contribuent à la création d’un environnement qui laisse difficilement d’espace à la valorisation des personnes et des cultures autochtones. Dès lors, les jeunes doivent naviguer dans cet environnement en adoptant différentes stratégies de valorisation identitaire et de motivation scolaire qui impliquent notamment les aspects de socialisations familiale et scolaire.» (p. iii) Concernant la famille, l’auteure mentionne que «la persévérance scolaire est pour les étudiants du CRLJ un projet familial. Les étudiants s’appuient beaucoup sur le support de leur famille ou de leur communauté, et ce, même dans les cas où la majorité des membres de la famille ont arrêté leurs études avant le niveau postsecondaire. C’est cette influence des personnes significatives qui permet aux étudiants de se sentir appuyés, encouragés et incités à poursuivre leurs études. Ceci est d’ailleurs le facteur principal relevé par les étudiants interrogés. La socialisation familiale est ainsi un aspect primordial dans la motivation scolaire, mais également dans le choix de programme d’études. Pour plusieurs familles et communautés, ces étudiants représentent l’avenir des nations autochtones. Ils portent en eux l’espoir de leur communauté de faire avancer leurs objectifs politiques, économiques, éducationnels ou culturels.» (p. 117)