Résultats de recherche

1. Objectifs

Intentions :
«Cette étude s’intéresse aux comportements sociaux d’enfants d’âge préscolaire présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) […] ainsi qu’à leur sensibilité à l’attention de leurs grands-parents [...].» (p. 359)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
«Les personnes sollicitées à participer à cette étude sont des enfants ayant un TSA d’âge préscolaire ainsi qu’un de leurs grands-parents. […] Six dyades ont participé à cette recherche. […] Les six dyades résident dans la région de Montréal (n = 1) et de la Montérégie (n = 5).» (p. 363)

Instruments :
- Questionnaires
- Grille d’observation

Type de traitement des données :
Analyse statistique

3. Résumé

«Les résultats précisent la tendance des enfants à émettre différents comportements sociaux lors d’activités autonomes, pratiques et sociales. Les enfants de cette étude présentent tous une préférence à émettre des comportements sociaux comparativement aux comportements non sociaux. Par ailleurs, ils ne modifient pas leurs comportements en fonction de l’attention donnée par leurs grands-parents laquelle consiste principalement à regarder l’enfant durant l’interaction. Il est possible que les renforçateurs octroyés par les grands-parents ne soient pas suffisamment substantiels pour être détectés par l’enfant ayant un TSA en raison d’un fréquent déficit à coordonner le regard à celui de l’interlocuteur.» (p. 359) Selon les auteures, «[l]’attention des grands-parents n’a donc pas de fonction de renforcement social. Il est aussi possible que l’attention du grand-parent ne soit pas associée à des renforçateurs primaires et inconditionnels puisqu’ils donnent moins de soins primaires à l’enfant comme le font les parents.» (p. 372)

1. Objectifs

Intentions :
«Cette recherche s’intéresse à l’expérience des parents concernant leur enfant ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) selon différents thèmes clés de son développement, soit le diagnostic, la santé, la famille, l’intervention, le milieu de garde éducatif, le milieu scolaire, l’âge adulte et la reconnaissance du trouble.» (p. 203)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
L’étude est basée sur la participation de 41 parents de personnes atteintes du TSA.

Instruments :
Questionnaire

Type de traitement des données :
Analyse de contenu

3. Résumé

«Les résultats indiquent que les premières inquiétudes des parents à ce qui a trait au développement de leur enfant concernent le langage, le contact visuel, l’isolement et la motricité. Les parents mentionnent éprouver des émotions positives comme la fierté et la joie ainsi que des émotions négatives telles que l’inquiétude relativement à l’avenir à leur enfant. Quelques familles profitent des services de répit et les parents estiment que les services d’intervention sont insuffisants. Près de la moitié des parents sont satisfaits des services reçus à l’école. La plupart des adultes ayant un TSA habitent toujours avec au moins un de leurs parents. Certains d’entre eux travaillent, mais la rémunération est minimale. Sur le plan de la reconnaissance, une majorité de parents indique qu’ils auraient préféré que leur enfant n’ait pas de TSA afin que la vie de ce dernier soit plus facile. […] Une plus grande connaissance quant aux services éducatifs en milieu de garde, aux services d’interventions à prodiguer à leur enfant lors de la petite enfance ou en milieu scolaire ainsi qu’aux services pouvant être obtenus sur le plan des répits serait à favoriser afin d’aider les parents à mieux organiser les services de leur enfant.» (p. 203-204)