Résultats de recherche

1. Objectifs

Intentions :
L’auteure présente les réalisations du Syndicat des professionnelles et professionnels du gouvernement du Québec (SPGQ) en matière de conciliation travail-famille.

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
L’auteure cite quelques études ayant trait à la conciliation travail-famille et son texte contient un long extrait du Guide en matière de conciliation du travail et de la famille du SPGQ.

Type de traitement des données :
Essai

3. Résumé

« En 1995, le [SPGQ] décidait de se doter d’un comité de conciliation du travail et de la famille. Ce dernier a comme mission de rendre visible et faire prendre en considération la problématique de la conciliation du travail et de la famille et de veiller à ce que le syndicat prenne en charge cette préoccupation dans ses revendications et dans son cheminement. » (p. 173)
« Soucieux de faire partie de la solution [aux problèmes que soulèvent les difficultés de concilier responsabilités familiales et responsabilités professionnelles], le [SPGQ] proposait à ses membres, en décembre 2003, un Guide en matière de conciliation du travail et de la famille, incluant notamment un projet de politique à adopter et à implanter dans les milieux de travail. » (p. 175)
« Outre des statistiques révélatrices et une politique-type proposée aux représentantes et représentants syndicaux, le Guide en matière de conciliation du travail et de la famille contient des extraits d’études relatives à ce sujet. Il situe également la question dans un cadre législatif déterminé notamment par les modalités afférentes dans la Loi sur les normes du travail, les dispositions des conventions collectives et divers textes fondateurs, tels ceux des chartes des droits. » (p. 180)

1. Objectifs

Intentions :
« Les services de garde scolaire en milieu économiquement faible auraient-ils davantage adopté les caractéristiques contextuelles et humaines préalablement décrites pour mieux répondre aux besoins de leur clientèle? De façon plus précise, y a-t-il une différence entre les services de garde scolaire de milieux économiquement faibles et ceux d’autres milieux économiques, particulièrement en ce qui a trait aux caractéristiques humaines suivantes : la formation, l’expérience de travail du personnel de garde et le perfectionnement et en ce qui concerne les caractéristiques contextuelles que sont le niveau de collaboration entre l’école et le service de garde scolaire ainsi que le niveau de la qualité de l’environnement de garde. Ce questionnement constitue l’objet de cette étude dans la perspective de mieux connaître le potentiel éducatif des services de garde scolaire dans le cadre des programmes de prévention éducative en milieu économiquement faible. » (p. 225)
Questions/Hypothèses :
« [...] [L]es services de garde en milieu économiquement faible ont-ils développé certaines caractéristiques de l’intervention éducative pour mieux répondre aux besoins de leur clientèle? » (p. 225)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
Données de recherche de Baillargeon et al., 1998

Type de traitement des données :
Analyse statistique

3. Résumé

« Les services de garde scolaire québécois ont à s’harmoniser aux besoins de chaque milieu et cette politique engendre une grande diversité dans leur fonctionnement. Dans la possibilité que cette diversité puisse être en lien avec les besoins spécifiques des enfants qui les fréquentent, cette étude compare les services de garde scolaire en milieu économiquement faible avec ceux des autres milieux. La comparaison porte spécifiquement sur certaines caractéristiques de l’intervention éducative que les services de garde en milieu économiquement faible sont susceptibles d’avoir développées pour répondre aux besoins de leur clientèle. Ces caractéristiques sont les qualifications du personnel de garde, le perfectionnement disponible, le niveau de collaboration service de garde/école, et le niveau de qualité des environnements de garde. Les résultats obtenus démontrent qu’il existe chez le personnel de garde oeuvrant en milieu économiquement faible plusieurs caractéristiques favorables à l’intervention éducative. Toutefois, la qualité de l’environnement de garde et la collaboration entre le service de garde et l’école devraient être améliorées. Les conclusions à tirer indiquent que l’école aurait intérêt à intégrer davantage ces services lors de l’implantation de mesures d’intervention. Cela lui permettrait d’élargir ses objectifs éducatifs et de favoriser le développement global des enfants provenants des milieux économiquements faibles. » (p. 223)

1. Objectifs

Intentions :
« La présente étude poursuit donc les deux objectifs suivants: dresser un portrait de la situation de la formation et de l’expérience du personnel de garde scolaire et examiner la relation entre la qualité d’un SGMS et les caractéristiques du personnel. » (p. 209)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
99 services de garde en milieu scolaire

Instruments :
Questionnaire
Type de traitement des données :
Analyse statistique

3. Résumé

« Au Québec, la demande de services pour les enfants fréquentant l’école primaire est très grande et son augmentation très élevée. Cependant, les exigences de qualification du personnel sont minimales. Cette étude décrit la formation et l’expérience du personnel des services de garde en milieu scolaire (SGMS) et tente d’établir si elles sont liées à la qualité de ces services. [...] Les résultats révèlent une grande variété dans la formation et l’expérience du personnel, et que ces dernières sont plus élevées chez les responsables que chez les éducatrices. Un peu plus du quart des éducatrices n’a qu’une scolarité de niveau secondaire, mais les deux tiers des deux catégories de personnel ont une formation spécialisée ou connexe au domaine. Les évaluations des SGMS observés vont des niveaux ’inadéquat’ à ’bon’ de l’échelle, la majorité se situant au niveau minimal. Des corrélations positives ont été trouvées seulement entre l’expérience des responsables et la qualité des services, selon leur score à l’échelle. Ces résultats sont comparés à ceux d’autres rares études sur la garde scolaire et discutés en relation avec les contenus des programmes de formation, les pratiques d’embauche, la réglementation et la qualité de la garde scolaire. »

Titre en anglais : Relationship between the Quality of School-Age Child Care and Training and Experience of Staff

1. Objectifs

Questions/Hypothèses :
« Ainsi, est-ce qu’il y a une différence entre les services de garde scolaire en milieu économiquement faible et ceux d’autres milieux socio-économiques, en ce qui concerne :
- le niveau de formation du personnel de garde;
- le niveau d’expérience antérieure du personnel de garde;
- les attentes envers les qualifications du personnel de garde;
- le niveau de collaboration entre l’école avec les service de garde scolaire;
- le niveau de qualité de l’environnement de garde. » (p. 31)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
« Le personnel oeuvrant dans les services de garde scolaire de la région métropolitaine de Québec ainsi que les services de garde scolaire constituent les populations ciblées par cette étude. La première population est composée de gens provenant de trois classes d’emploi différentes pouvant influencer le fonctionnement des services de garde scolaire, soit les directions d’école, les responsables et les éducatrices des services de garde. La deuxième population est constituée de l’ensemble de ces services de garde scolaire. [...] l’équipe de recherche a recruté 26 de ces services de garde scolaire pour évaluer le niveau de qualité des environnements de garde. Les personnes qui ont accepté de participer à cette recherche ainsi que les services de garde évalués composent les échantillons retenus dans la présente étude. » (pp. 34-35)

Instruments :
- Questionnaire de l’étude sur le personnel en service de garde scolaire (Baillargeon et Larouche, 1994);
- School-age Care Environment Rating Scale (Harms et al., 1996).

Type de traitement des données :
Analyse statistique, analyse de contenu

3. Résumé

« Le but de cette recherche est d’établir un lien entre la diversité des services de garde scolaire et les besoins spécifiques des enfants qui proviennent d’un milieu économiquement faible ou non. Pour le démontrer, une comparaison a été faite entre des services de garde scolaire en milieu économiquement faible et de tels services en d’autres milieux économiques, selon différentes caractéristiques de l’intervention éducative en milieu économiquement faible. Les résultats obtenus démontrent qu’il existe chez les personnel des services de garde oeuvrant en milieu économiquement faible plusieurs caractéristiques favorables à l’intégration sociale et scolaire des enfants. Toutefois, la qualité de l’environnement de garde et la collaboration entre le service de garde et l’école devraient être améliorées. Les conclusions à tirer indiquent que l’école aurait intérêt à intégrer davantage ces services lors de l’implantation de mesures d’intervention. Cela lui permettrait d’élargir ses objectifs éducatifs et de favoriser le développement global des enfants provenant des milieux économiquement faibles. »