Résultats de recherche

1. Objectifs

Intentions :
« Le but de notre projet de recherche-action étant de proposer un dispositif de soutien aux enseignants, aux parents et à la direction pour favoriser la réussite éducative des élèves à risque, nous présentions un projet d’expérimentation pour l’année scolaire 2004-2005 comportant plusieurs volets (annexe A). » (p. 1)

Questions/Hypothèses :
« Le rapport est organisé en trois chapitres, chacun présente le projet et les sous-projets pour soutenir chaque hypothèse énoncée. » (p. 5)
« Hypothèse 1 : L’accompagnement pour l’appropriation du processus d’élaboration du plan d’intervention facilite la concertation direction-enseignant-élève-parents. […]
Hypothèse 2 : Mieux sélectionner la population, objet d’un plan d’intervention, facilite la différenciation des actions ou moyens d’intervention. […]
Hypothèse 3 : La participation de l’élève et des parents aux plans d’intervention est en lien avec la modalité de communication. » (pp. 3-4)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
« La matière du présent rapport s’inscrit en continuité de deux rapports précédents : Leur apprendre le difficile métier d’élève et La population d’élèves avec un plan d’intervention : État de situation dans les trois écoles du Vieux-Limoilou [Commission scolaire de la Capitale] et pistes d’action (Sheriff et al, 2004). Aussi, la méthodologie est la même. » (p. 5)

Types de traitement des données :
Analyse de contenu

3. Résumé

« Ce projet a démontré qu’il est possible d’actualiser le principe de l’égalité de chances auquel la Commission scolaire de la Capitale adhère, par des pédagogies souples et adaptées, à l’hétérogénéité des élèves. Il ne faut pas oublier que les écoles participant à la recherche-action sont classées au rang 8 et 9 dans l’échelle de 1 à 10 de défavorisation. Le quartier, bien qu’hétérogène, conserve des poches de pauvreté. Le succès atteint, auprès des élèves et des enseignants, avec la pédagogie différenciée a permis de mieux déceler les véritables situations d’enfants en difficulté qui ont besoin des dispositifs de protection. La concertation avec le Centre jeunesse atteint ici sens et pertinence, car bien que l’école soit un milieu de résilience, on ne peut lui demander d’en assumer seule cette fonction. » (p. 109)

1. Objectifs

Intentions :
« Le présent rapport rend compte des aspects fonctionnels en reliant la théorie et la pratique dans l’exercice d’échange qu’est Concerto, du point de vue du conseiller clinicien et de son expérience auprès des jeunes en réadaptation au Centre Jeunesse de Québec – Institut universitaire. » (p. 3)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
« [Dans cette étude,] on procède à l’analyse du matériel recueilli au cours des rencontres Concerto dans les trois écoles du Vieux-Limoilou. » (pp. 1-2)

Instruments :
« Le matériel d’analyse comprend les formulaires, les notes prises sur place, les comptes rendus et tout autre document en rapport avec le sujet de la discussion. » (p. 2)

Types de traitement des données :
Analyse de contenu

3. Résumé

« En accord avec le modèle de soutien aux apprentissages des élèves en difficulté de la recherche J’instruis, tu prends le virage milieu, nous qualifions… des efforts conjugués pour développer un partenariat école-parents-intervenants-communauté, [Concerto] est destiné aux élèves avec troubles graves du comportement et correspond au troisième gradient du modèle (Sheriff, Lopez et Carrier, 2005). Il mobilise les ressources scolaires et extrascolaires dans un effort de concertation, afin de mieux arrimer les services pour comprendre les besoins particuliers de ces jeunes et élargir le choix des réponses.
Ce dispositif est Concerto, nom donné aux rencontres entre personnes significatives pour l’enfant et des spécialistes dans ce genre de situations. Le présent rapport fait état du contenu clinique de ces rencontres, du point de vue d’un conseiller participant. Un bref survol de la démarche elle-même permet de comprendre comment la rencontre, à partir du dialogue entre les participants, conduit à une lecture du problème qui oriente des interventions souvent heureuses. Cette description peut être complétée par la consultation des précédents travaux sur le sujet. » (p. 1)