Famili@ - Base documentaire des recherches sur les familles du Québec

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http://familia.ucs.inrs.ca/notice/?ID=19381

Accueillir des jeunes réfugiés en région : la formation générale aux adultes comme alternative scolaire?

Steinbach, Marilyn, Vatz-Laaroussi, Michèle et Potvin, Maryse.

Article 2015

Mots-clés : adaptation scolaire (30) cheminement (16) Estrie (77) facteur familial (138) immigration (451) parcours scolaire (63) réfugié | réfugiée (109) traumatisme (125)

Accueillir des jeunes réfugiés en région : la formation générale aux adultes comme alternative scolaire?

Référence bibliographique ^[19381]

Steinbach, Marilyn, Vatz-Laaroussi, Michèle et Potvin, Maryse. 2015. «Accueillir des jeunes réfugiés en région : la formation générale aux adultes comme alternative scolaire? ». Alterstice - Revue internationale de la recherche interculturelle, vol. 5, no 2, p. 99-108.

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Fiche synthèse

1. Objectifs

Intentions :
Les auteures ont «choisi de présenter dans cet article la situation des jeunes réfugiés qui fréquentent le CEA [centre d’éducation des adultes] de la commission scolaire de Sherbrooke, une région hors de la métropole montréalaise. À partir de leur trajectoire scolaire, nous explorons leur accueil dans le CEA, les facteurs qui influencent leur parcours scolaire, les pratiques institutionnelles mises en œuvre par le monde scolaire à leur égard, les processus suivis à l’intérieur du centre et la manière dont les acteurs institutionnels perçoivent ces jeunes immigrants.» (p. 99)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
Les données ont été recueillies dans le cadre d’une étude plus large de 184 participants de 6 commissions scolaires, soit 5 à Montréal et une à Sherbrooke. Dans le cadre de cet article, les données sont tirées des 24 entretiens menés à Sherbrooke auprès de 12 jeunes issus de l’immigration et 12 intervenants de la formation générale aux adultes (FGA).

Instruments :
Guide d’entretien semi-directif

Type de traitement des données :
Analyse de contenu

3. Résumé

«L’analyse des parcours des jeunes réfugiés de Sherbrooke permet d’identifier un groupe important de jeunes au cheminement perturbé et problématique, parsemé de difficultés scolaires et de problèmes familiaux, ayant souvent un parcours migratoire lourd et traumatisant. À Sherbrooke, la trajectoire dite chaotique s’applique aussi aux jeunes arrivés beaucoup plus tôt, entre 8 et 12 ans, provenant de pays en guerre et de camps de réfugiés, peu ou pas scolarisés avant leur arrivée. […] Leur cheminement scolaire est chaotique, ils ont peu de contrôle sur ce qui leur arrive et ils se retrouvent en FGA, où ils apprécient la personnalisation du suivi et la possibilité de reprendre leurs apprentissages à la base sans être stigmatisés. […] Notre analyse des spécificités des étudiants de parcours chaotique souligne l’importance de prendre en considération des éléments du parcours migratoire des familles mais aussi le type de contexte régional et scolaire dans lequel ils s’inscrivent.» (p. 106) «Les agents institutionnels témoignent d’un travail d’adaptation en cours de la FGA en région mais qui se vit dans des conditions précaires, un manque de ressources professionnelles et des logiques systémiques mouvantes. Leurs discours insistent sur les difficultés et les besoins linguistiques et psychopédagogiques spécifiques des jeunes réfugiés.» (p. 107)

Mots-clés

adaptation scolaire (30) cheminement (16) Estrie (77) facteur familial (138) immigration (451) parcours scolaire (63) réfugié | réfugiée (109) traumatisme (125)

http://familia.ucs.inrs.ca/notice/?ID=11118

Les collectivités locales au coeur de l’intégration des immigrants en régions : Pratiques enjeux et défis

Vatz-Laaroussi, Michèle, Guilbert, Lucille et Bernier, Estelle.

Livre 2013

Mots-clés : collaboration école-famille (332) culture (276) diversité (37) immigrant | immigrante (518) immigration (451) intégration (250) société d’accueil (15)

Les collectivités locales au coeur de l’intégration des immigrants en régions : Pratiques enjeux et défis

Référence bibliographique ^[11118]

Vatz-Laaroussi, Michèle, Guilbert, Lucille et Bernier, Estelle. 2013. Les collectivités locales au coeur de l’intégration des immigrants en régions : Pratiques enjeux et défis. Les Presses de l’Université Laval.

Fiche synthèse

1. Objectifs

Intentions :
Pour mener à terme leur recherche, les auteurs ont utilisé trois régions précises du Québec: «Sherbrooke et sa municipalité régionale de comté (MRC), la région de la Chaudière-Appalaches et la région de la Capitale-Nationale, Québec.» (p. 3) De cette façon, «l’ouvrage propose la création d’espaces de sensibilisation, de rencontre, de médiation et de coopération qui ont un impact non seulement sur l’intégration socioéconomique des immigrants, mais aussi sur les processus de participation et de citoyenneté de l’ensemble de la population locale.» (p. 7)

Questions/Hypothèses :
«Comment mettre en œuvre des mesures de régionalisation de l’immigration qui respecte les projets personnels et les compétences des immigrants tout en tablant sur les savoirs, les potentiels et les capitaux des infrastructures, mais aussi des acteurs régionaux ?» (p. 8)

3. Résumé

«[L]a première grande partie de l’ouvrage réfère aux transitions de vie des immigrants et de leur famille en région, la seconde traite du capital d’attraction et de rétention des immigrants dans ces mêmes localités.» (p. 4) Pour les auteurs, «[i]l en ressort quelques constats préliminaires parmi lesquels la présence de tensions dans les relations école-familles ainsi que l’importance des liens transnationaux et intergénérationnels dans la transmission identitaire des attitudes par rapport à l’éducation.» (p. 4) Au final, ils ajoutent également que «l’exposition à la diversité culturelle et les rencontres interculturelles de la part de la population favorisent l’intégration et l’insertion durable des immigrants dans ces localités.» (p. 6)

Les textes suivants font l’objet d’une fiche dans Famili@:

- Froelich Cim, Alessandra et Lenoir, Annick, « Les relations école-familles issues de l’immigration en région; le cas de Sherbrooke : l’état de la recherche »
- Steinbach, Marilyn et Lussier Sylvain, « L’intégration sociale des élèves issus de l’immigration dans une région du Québec »
- Guilbert, Lucie et al., « Migrer – Étudier – Travailler – Devenir maman. Un modèle coopératif interculturel d’accompagnement mutuel »

Mots-clés

collaboration école-famille (332) culture (276) diversité (37) immigrant | immigrante (518) immigration (451) intégration (250) société d’accueil (15)

http://familia.ucs.inrs.ca/notice/?ID=1619

Les familles immigrantes et l’intervention intergénérationnelle

Vatz-Laaroussi, Michèle.

Chapitre 2008

Mots-clés : identité (497) immigration (451) intégration (250) interculturalisme (51) intervention (1864) modèle (113)

Les familles immigrantes et l’intervention intergénérationnelle

Référence bibliographique ^[1619]

Vatz-Laaroussi, Michèle. 2008. «Les familles immigrantes et l’intervention intergénérationnelle». Dans L’intervention interculturelle , 2, sous la dir. de Gisèle Legault et Rachédi, Lilyane, p. 229-249. Montréal: Gaëtan Morin / Chenelière éducation.

Fiche synthèse

1. Objectifs

Intentions :
L’auteure propose dans ce chapitre un modèle d’intervention intergénérationnel qu’elle a appliqué auprès de familles, de groupes et de réseaux.

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
Données documentaires diverses

Type de traitement des données :
Réflexion critique

3. Résumé

« Le projet d’immigration des années 2000 est résolument familial, et centré sur la promotion des enfants et des jeunes. C’est une perspective d’avenir qui amène tous les membres de ces familles à emprunter un parcours de migration où le point de départ s’inscrit dans la ligne d’horizon du point d’arrivée et où la famille constitue l’incubateur des identités individuelles en devenir. […] C’est sur base de ce constat que nous proposons un modèle d’intervention intergénérationnel qui s’articule autour de trois domaines : le matériel, l’expérientiel et le relationnel. Ce type d’intervention vise à renforcer les stratégies familiales, les réseaux et la résilience à l’aide de deux processus génériques d’intervention : l’accompagnement et la médiation. » (p. 230). L’auteure aborde les dynamiques familiales dans l’immigration, les obstacles et les difficultés dans l’immigration et enfin, son modèle d’intervention interculturel intergénérationnel.

Mots-clés

identité (497) immigration (451) intégration (250) interculturalisme (51) intervention (1864) modèle (113)

http://familia.ucs.inrs.ca/notice/?ID=3367

Les différents modèles de collaboration familles-écoles : trajectoires de réussite pour des groupes immigrants et des groupes autochtones du Québec. Rapport de recherche

Vatz-Laaroussi, Michèle, Lévesque, Carole, Kanouté, Fasal, Rachédi, Lilyane, Montpetit, Christiane et Duchesne, Karine.

Livre 2005

Mots-clés : Autochtone (263) collaboration école-famille (332) immigrant | immigrante (518) Montréal (819) région (109) réussite scolaire (256)

Les différents modèles de collaboration familles-écoles : trajectoires de réussite pour des groupes immigrants et des groupes autochtones du Québec. Rapport de recherche

Référence bibliographique ^[3367]

Vatz-Laaroussi, Michèle, Lévesque, Carole, Kanouté, Fasal, Rachédi, Lilyane, Montpetit, Christiane et Duchesne, Karine. 2005. Les différents modèles de collaboration familles-écoles : trajectoires de réussite pour des groupes immigrants et des groupes autochtones du Québec. Rapport de recherche. Université de Sherbrooke.

Fiche synthèse

1. Objectifs

Intentions :
« Les différents objectifs [de cette recherche] sont « [d’] identifier […] les différentes dynamiques familles-écoles, incluant la communauté et l’enfant acteur, qui s’y rattachent, [de] comprendre comment certaines stratégies familiales et stratégies scolaires s’articulent dans la réussite scolaire des enfants, en saisir les contextes favorables (Montréal-région; milieu urbain-communautés), analyser la place des divers acteurs, identifier les moments et les personnes-clés de cette articulation dans la trajectoire scolaire des enfants, [de] modéliser ces collaborations réussies [et de] permettre une réflexion et une appropriation de ces modèles par les divers milieux en jeu : collectifs immigrants, groupes autochtones, milieu scolaire ». (p. 8-9)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
L’échantillon comprend des groupes focus de parents, de jeunes et d’intervenants scolaires, un membre significatif du monde scolaire (de préférence un professeur de la dernière année scolaire du jeune), diverses écoles, organismes communautaires, partenaires, familles et décideurs, etc.

Instruments :
- Guide d’entretien semi-directif
- Guide d’entretien non-directif

Type de traitement des données :
Analyse de contenu

3. Résumé

« Les résultats permettent d’identifier les divers facteurs de la réussite des jeunes tels que perçus par les acteurs. Les contextes (Montréal, région, communauté autochtone) sont des éléments déterminants de la mise en œuvre de ces collaborations et ont une incidence sur les stratégies mobilisées par les uns et les autres pour favoriser la persévérance et la réussite des jeunes. Selon ces contextes, plusieurs modèles de collaboration familles-écoles sont systématisés et analysés. Diverses trajectoires de réussite sont aussi présentées avec les fils conducteurs qui mobilisent tous les acteurs autour de la réussite du jeune. Finalement la recherche permet d’identifier et de réfléchir sur plusieurs tuteurs de résilience qui s’inscrivent dans le parcours des jeunes, tuteurs qui proviennent tout autant de leurs réseaux informels que de leur histoire ou encore du milieu scolaire qu’ils fréquentent. Le rêve et l’imagination en représentent des dimensions importantes et tout à fait nouvelles à prendre en compte pour favoriser leur réussite. Enfin des pistes d’action et des recommandations issues de la recherche et des rencontres partenariales sont présentées ici. » (p. 9-10)

Mots-clés

Autochtone (263) collaboration école-famille (332) immigrant | immigrante (518) Montréal (819) région (109) réussite scolaire (256)

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