1. Objectifs

Intentions :
- Poser un regard global sur l’expérience d’écoles communautaires aux États-Unis en faisant des parallèles avec la situation québécoise;
- Situer le rôle d’avant-garde que peuvent jouer les travailleurs sociaux dans ce champ.

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
Deux travailleuses sociales, un professeur de Harvard spécialisé sur le sujet et deux membres de la direction d’une école communautaire.

Instruments :
Guide d’entretien semi-directif

Type de traitement des données :
Analyse de contenu et recension des écrits

3. Résumé

Les auteurs de ce texte présentent une définition du concept d’école communautaire, proposent un bref historique aux États-Unis et au Canada de ce concept et les rôles que le travailleur social peut y jouer. Dans l’ensemble, les résultats montrent que les écoles communautaires sont bénéfiques, car elles contribuent à rehausser les apprentissages des élèves, à favoriser l’engagement des familles auprès des élèves et des écoles, à aider les écoles à mieux fonctionner et à revitaliser les communautés. Les évaluateurs des écoles communautaires ont ainsi observé un plus faible taux d’absentéisme des élèves, contribuant ainsi à une amélioration des résultats scolaires. Tous les élèves en retirent des bénéfices et tout particulièrement ceux qui ont des difficultés et qui proviennent de milieux défavorisés.