1. Objectifs

Intentions :
«L’objectif de cette [étude] est d’identifier et décrire [sic] les formes de soutien parental lors du passage de jeunes adultes à la FGA (Formation générale des adultes).» (p. 120)

2. Méthode

Échantillon/Matériau :
«Les résultats présentés ici reposent sur l’analyse secondaire de données récoltées dans le cadre d’une recherche évaluative ayant pour objet le programme 16-24 (Bourdon, Bélisle, Yergeau, Gosselin, Garon et Thériault, 2001). Cinq commissions scolaires, en milieu urbain, semi-urbain et rural, quatre francophones et une anglophone, ont participé à l’étude qui a mobilisé de nombreuses sources d’évidence dont cinquante entretiens (avec de jeunes adultes inscrits dans un programme de FGA) dont 30 ont été retenus.» (p. 120)

Type de traitement des données :
Analyse de contenu

3. Résumé

«Cette analyse permet de constater l’étendue des formes de soutien parental dont bénéficient les jeunes adultes qui entreprennent un passage à l’éducation des adultes, que ce soit directement ou après avoir interrompu leurs études. Par leur fréquence, certaines formes de soutien ressortent du lot, à commencer par l’encouragement […]. L’analyse a permis de mettre au jour une forme de soutien peu évoquée dans d’autres recherches […], soit la participation des parents aux activités scolaires, qu’on associe davantage au soutien aux études des enfants et adolescents. […] Les jeunes adultes inscrits en FGA sont par ailleurs nombreux à insister sur le soutien que procure la contribution financière et matérielle des parents, et on constate que l’accès à ces ressources peut être un point sensible de la relation parent-enfant, comme chez les autres jeunes adultes qui poursuivent des études. […] Ainsi, le soutien parental, bien que très variable d’un jeune adulte à un autre, n’est jamais bien loin dans l’arrière-scène du parcours scolaire. Un seul des jeunes adultes rencontrés rapporte n’avoir reçu aucune forme de soutien de la part de ses parents.» (p. 132-133)